關(guān)于推行高中生職業(yè)生涯教育的思考

[摘要]：在高中階段開展職業(yè)生涯教育迫在眉睫，可以幫助高中生探索自我，認識自己的優(yōu)勢和短處，學(xué)會揚長避短，選自己合適的，同時在高考結(jié)束時，選擇專業(yè)更加篤定，進入大學(xué)時更從容，就業(yè)時更有底氣。樹立生涯發(fā)展觀，堅定理想信念，做生活的有心人。

[關(guān)鍵詞]高中生;職業(yè)生涯;選專業(yè);高考

這個時代是一個日新月異的時代，在經(jīng)濟、政治、教育等方面處在迅猛發(fā)展不斷變革的今天，教育的形式也在不斷變化，黨的十八大以來，中國教育改革開啟了向縱深推進的進程。于教育領(lǐng)域而言，這標(biāo)志著控輟保學(xué)的指標(biāo)得到了良好實行。現(xiàn)在的中國讓老百姓吃飽穿暖有學(xué)上已經(jīng)不成問題，那么接下來我們更多的需要思考，我將來可以做什么，并為之需要付出哪些努力。一直以來，無論哪個時期都要倡導(dǎo)我們堅定理想信念，那么從何談起理想信念，最直觀的是從生涯教育中去堅定理想信念。我們國家的生涯教育改革制度是從考試招生制度改革開始。31個省份形成實施方案，上海、浙江試行新高考，北京、天津、山東、海南等第二批試點方案全部公布，2014年至今，一場自恢復(fù)高考以來最系統(tǒng)、最全面的考試招生制度改革全面推進。與此同時，完善高中學(xué)業(yè)水平考試、規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價、減少和規(guī)范高考加分、完善和規(guī)范自主招生等關(guān)鍵配套文件相繼出臺。這次改革，努力實現(xiàn)“促進公平、科學(xué)選才”，盡力筑牢教育公平的基石。面對人民群眾對教育多樣化發(fā)展需求日益迫切，普通高中教育要從整齊劃一和標(biāo)準(zhǔn)化向個性化和多樣化轉(zhuǎn)變，高中教育功能必然也會更多元，高中教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展應(yīng)更緊密結(jié)合，把滿足學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求與社會經(jīng)濟發(fā)展多樣化人才需求有機結(jié)合起來，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和自身特長，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會規(guī)劃人生。

然而我們國家由于應(yīng)試教育的壓力，在很多地區(qū)，職業(yè)生涯規(guī)劃依舊得不到重視，學(xué)生埋頭苦讀只為拿到大學(xué)錄取通知書的那一個敲門磚，但是卻對自己未來從事何種職業(yè)是較為茫然的，也沒有考慮自己適合那種職業(yè)，更不說根據(jù)自己的優(yōu)勢去選擇大學(xué)的專業(yè)。更多的是高考成績出來了，看看自己能上的專業(yè)當(dāng)中哪個比較熱門，盲目選擇。導(dǎo)致了學(xué)生既不了解自身實際情況，也缺乏對市場需求的清楚認識，選擇了所謂“熱門職業(yè)”。同時導(dǎo)致另一部分高考落榜生，由于缺乏基本就業(yè)技能培訓(xùn)，就業(yè)變得更加困難。因此提升高中生職業(yè)生涯規(guī)劃力十分必要，樹立生涯發(fā)展觀，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展之路。

高中階段是個人人生中的黃金期，這一時期學(xué)生的人生觀，世界觀開始穩(wěn)步形成，知識和才干也開始迅速增早，身心邊臨巨大改變同時面臨著大學(xué)選專業(yè)，因此特別需要了解職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，需要全面認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，避開自己的短處。同時也需要學(xué)會對外部緩解做出客觀的分析，了解市場動態(tài)需求，把握發(fā)展機會。而這些技能的學(xué)習(xí)可以在職業(yè)生涯課程中去培養(yǎng)發(fā)掘。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高中生智力水平相較于初中階段有進一步的提升，思維活躍，好奇心和求知欲增強，同時又面臨升學(xué)和擇業(yè)兩大人生重大課題。許多的心理學(xué)家都對青春期進行了概念性的闡述，普遍的觀點都認為，這一時期的學(xué)生會加深對自己以及自我和社會間的了解與認知，并在學(xué)校學(xué)習(xí)和實踐中獲取想過信息，進行角色的認知、嘗試和職業(yè)探索并形成初步的自我及職業(yè)概念。

由此看見，高中階段是學(xué)生生涯的重要發(fā)展階段，學(xué)生在這一階段主要是對職業(yè)生涯進行認知、探索以及嘗試，這一系列的活動將會對學(xué)生的發(fā)展起著良性作用，對他們?nèi)远ㄗ约旱睦硐胄拍罡袔椭Ｒ虼烁咧须A段的 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)得到足夠的重視，學(xué)校有必要進行生涯教育課程。

生涯發(fā)展教育經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展、探索已經(jīng)為世界所接受，并在主要發(fā)達國家與地區(qū)普遍實施，成為其教育的一個必不可少的部分。為了更好地理解生涯發(fā)展教育及其實施情況，同時也是對我國的一個借鑒。多個國家通過立法來確定生涯教育在教育體系中的重要位置，1974年美國國會通過了第一部《生涯教育法》，1979年則通過了第二部《生涯教育獎勵法》。并且隨著生涯教育的落實，美國人平均每50個中學(xué)生一個進行生涯輔導(dǎo)的教師。英國和日本也相繼從立法開始，將生涯教育落實到教育的實處，英國的生涯發(fā)展教育的實施目標(biāo)概括來講包含這樣三個方面：自我發(fā)展、生涯探索和生涯管理。日本的生涯教育的定義即是促進每位學(xué)生的生涯發(fā)展，培養(yǎng)與其生涯發(fā)展所必需的態(tài)度、能力、價值觀的教育，特別是勞動觀與職業(yè)觀。日本的高中生涯教育的設(shè)置目的就是引導(dǎo)、促進學(xué)生去思考個人的生存方式、主動地去選擇自己的人生道路。

這些國家對生涯教育的開展情況都值得我們?nèi)ソ梃b，同時他們開展情況的不一由讓我們深深的明白，我們需取之精華，棄之糟粕，因地制宜，制定出符合我國國情的生涯輔導(dǎo)課程。

新高考下的職業(yè)生涯教育已經(jīng)在浙江上海打響第一炮，未來會有越來越多的地區(qū)將加入到新高考的行列，生涯教育未來可期。

賀州第一高級中學(xué)?鐘裕潔