新媒體環(huán)境下高校語文教學改革策略探究

何志新

興安職業(yè)技術(shù)學院 內(nèi)蒙古 烏蘭浩特137400

引言

新媒體時代的到來,對于我國的教學活動而言,其帶來了教學機遇的同時也帶來了相關(guān)的教學挑戰(zhàn)。這是不可避免的社會現(xiàn)實環(huán)境,也是我國教育活動必須要克服的教學難題。從高校的語文教學活動出發(fā),其是大學階段重要的基礎(chǔ)性課程,關(guān)乎著大學生語文素養(yǎng)和文化能力的構(gòu)建。但就當前我國高校的語文教學活動來講,其也存在著較多的教學難題。例如高校將語文教學活動定義為一門公共課,其教學內(nèi)容偏大眾化,沒有與新時代進行結(jié)合,具備創(chuàng)新性的教學教材,教育工作者也未采取先進的教學方式。這使得我國高校的語文教學活動無法有效吸引學生的學習關(guān)注度。在本篇文章中,筆者以高校語文教學活動為例,深入探究了新媒體環(huán)境為高校語文教學活動帶來的教學變革。并且立足于當前我國語文教學活動發(fā)展的現(xiàn)狀,提出了具備針對性和創(chuàng)新性的語文教學策略,希望能夠有效促進高校語文教學活動的變革,提升高校學生的語文素養(yǎng)和語文核心能力。

一、新媒體時代的到來,為我國高校語文教學活動帶來的教學機遇和教學挑戰(zhàn)探究

1.新媒體時代為高校語文教學活動帶來發(fā)展機遇的探究。新媒體時代的到來,促進了高校語文教學活動的先進性發(fā)展。在傳統(tǒng)高校語文教學活動當中,主要是以語文教材的教學內(nèi)容為主,而高校語文教材較為落后,其大多都是和古代文學有關(guān)的教學內(nèi)容,教學內(nèi)容沒有和時代發(fā)展緊密聯(lián)合,不具備先進性和創(chuàng)新性;高校語文教學活動的教學目標落后,其在教學活動中更加關(guān)注的是學生語文閱讀活動和語文寫作活動的開展,忽略了學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。而新媒體時代的到來,有效促進了高校語文教學內(nèi)容和教學大綱的變革創(chuàng)新。通過新媒體設(shè)備,語文教育工作者可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索豐富多彩的語文教學內(nèi)容和語文教學資源,這些語文教學資源能夠和時代的發(fā)展進行緊密的結(jié)合,具備較強的創(chuàng)新性和現(xiàn)代化;同時高校大學生也可以通過多媒體設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與自己興趣緊密結(jié)合的語文教學資源,這能夠有效激發(fā)高校大學生語文教學活動的參與積極性。

2.新媒體時代為高校語文教學活動帶來發(fā)展挑戰(zhàn)的探究。新媒體時代的到來,有效豐富了當前社會的教學手段和教育渠道——大學生可以直接通過手機或電腦來參與到教學活動當中去。但就我國當前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展而言,其存在著較大的問題。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境具備較強的開放性和包容性,在互聯(lián)網(wǎng)上既具備積極正面的語文教學資源,能夠為學生的發(fā)展起了促進作用,同時還具備消極負面低俗的語文資源,在學生閱讀過程中,引導學生產(chǎn)生一些負面的情緒和不好的習慣,甚至影響著學生心理問題的產(chǎn)生,使得大學生的健康成長受阻;其次,新媒體時代的到來,使得大學生的學習活動、作業(yè)活動都對互聯(lián)網(wǎng)具備較強的依賴性,在進行學習活動時和課后作業(yè)時,有些學生甚至都不用自己進行思考,直接借助互聯(lián)網(wǎng),這使得當前大學生的語文創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展受阻,也使得大學生語文思維能力的培養(yǎng)受阻。

二、在新媒體時代下,如何有效促進高校語文教學活動進行變革

1.有效促進語文教學內(nèi)容的先進性發(fā)展。在新媒體環(huán)境下開展高校語文教學活動時,語文教育工作者要對新媒體進行充分的利用。首先,語文教育工作者要促進高校語文教學內(nèi)容的先進性和多元化發(fā)展。開展語文教學活動時,語文教育工作者要借助多媒體,以學生的專業(yè)為基礎(chǔ),在學生的專業(yè)基礎(chǔ)上查找具備專業(yè)特色的語文教學資源,削減語文教學內(nèi)容的大眾化,促進語文專業(yè)特色教學資源的豐富;其次,語文教育工作者要在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與時代緊密結(jié)合的語文教學資源,摒棄傳統(tǒng)教學教材中與時代發(fā)展不相吻合的落后教學資源。例如,在高校語文教學活動中可以融入新媒體時代下的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學教學內(nèi)容,在提升語文教學資源先進性發(fā)展的同時,也能夠促進當代語文教學活動的多元化發(fā)展。

2.促進語文教學方式的創(chuàng)新和變革。其次,語文教育工作者還可以通過對新媒體環(huán)境下先進信息技術(shù)手段的有效利用,來促進語文教學方式的創(chuàng)新和變革。例如語文教育工作者可以借助信息技術(shù)手段,展開幕課教學模式、微課教學模式等等。利用信息技術(shù)手段,構(gòu)建學生的語文學習平臺,拓寬學生的語文學習渠道;例如,語文教育工作者還可以及時的利用微信這一信息傳播手段來開展語文教學活動,發(fā)揮微信設(shè)備的圖文共享功能、視頻對話優(yōu)勢等,來有效打破語文教學活動的時空局限性,實現(xiàn)語文教學資源的共建共享。有效利用微信公眾號,來進行相關(guān)語文優(yōu)質(zhì)資源的推送。

結(jié)束語

最后,高校語文教育工作者還可以有效利用新媒體環(huán)境,來促進語文考核評價方式的多元化發(fā)展。在傳統(tǒng)的高校語文教學活動中,語文教育工作者帶對學生開展語文教學結(jié)果考核時,通常是與試卷形式開展的。而試卷形式的語文考核方式只是針對學生的語文閱讀能力和語文寫作能力,并不涉及學生的聽說讀各方面的綜合能力發(fā)展;同時試卷形式的考核方式較為落后,無法有效促進學生的個性化發(fā)展和先進化發(fā)展。而通過新媒體設(shè)備的有效利用,語文教育工作者可以構(gòu)建多樣化的考核形式,既包括線下考核形式也包括線上考核信息,既包括對學生閱讀寫作能力的提升,還包括對學生聽說能力的考核。