工程認證背景下運籌學的教學改革

林浩

【摘? 要】《運籌學》是一門應用數學方法，為管理決策提供定量依據的應用科學，它是現代管理科學的重要部分，主要研究解決復雜系統優化的問題。本文學習和借鑒國際工程教育專業認證對人才培養的目標定位、教學體系的設計安排以及對教學條件的相關要求，以河南工業大學（以下簡稱河工大）為例提出了《運籌學》課程在人才培養目標的凝練和定位、實踐教學活動的設計安排、實踐教學師資隊伍建設等方面的改革建議。

【關鍵詞】工程認證;運籌學;教學方法

運籌學是一門應用現有的科學知識、技術、工具和數學思維方法解決實際中遇到的專門問題，為決策人選擇最佳決策提供依據的科學。通過學習運籌學課程，學生能普遍掌握運籌學的基本原理和方法，并能進行應用分析解決實際中遇到的部分問題。但在目前工程認證的背景下，傳統的運籌學教學方法已經不能滿足工程認證的基本要求，因此，運籌學教學改革十分必要。

1.傳統的運籌學教學課程中存在的問題

1.1過于強調理論，脫離實際生活

理論來源于實踐，運籌學作為一門交叉性科學，更應結合實際問題，但是傳統的教學中無論是教材選取還是授課內容，多是對于學生掌握學科算法和原理的要求，反而忽略了學生解決實際問題的能力，這就導致學生難以消化枯燥的理論知識，從而降低了學習興趣，造成解決實際問題能力較弱的后果。

1.2教學模式單一，學生參與度低

傳統的教學采取老師授課，學生聽講的模式。而這樣的模式很難提高學生的參與度;并且，一味地灌輸理論知識，學生處于被動學習的狀態，這就導致他們的學習興趣不大，上課過程中的注意力也很難完全集中在課堂內容上，因此，教師的教學效果也不明顯。

1.3課程內容冗雜，教學安排失當

運籌學不斷發展，分支眾多，所以需要學習的內容也多，但是教學課時有限，因此教學內容的選擇就顯得十分重要。但是傳統的教學中不同教師對于課程內容的選擇具有一定的隨意性和未知性，這也導致了不理想的教學效果。

1.4教、學內容分離，信息反饋脫軌

教師與學生缺少教與學的溝通。即使是課后作業，也不能完全反應學生在學習中遇到的問題，教師無法及時了解和審查到學生的總結和反饋，學生在學習過程中遇到的困難也就無法及時得到解決。教與學信息反饋脫軌，從而進一步增加了該課程的學生在課堂上學習的難度。

2.運籌學教學改革方式

2.1開展案例研究，注重實踐教學

在課堂教學內容上，除了傳授給學生基本的理論知識外，教師也要注重培養學生各方面的能力，例如創造思維能力和解決實際問題的能力等。開展案例研究教學是目前各高校課堂教學模式的大方向。案例研究有利于提高學生的創新能力，對于學生解決實際問題能力的提高也產生了相當不錯的效果。案例研究能夠鼓勵學生進行獨立思考，引導學生從注重理論知識轉變為注重學習能力，促使學生主動進行思考消化。因此，案例庫的建立就顯得十分重要。案例庫的豐富程度直接影響了案例教學模式的成功程度。

2.2營造開放課堂，提升學習興趣

工程教育專業認證要求“以學生為中心，教師為輔助，以能力培養為主線，以素質培養為目標”。開放意味著時間、空間和內容上的開放。

2.2.1時間上

打破固定的上課時間的束縛，學生多選擇自主學習或者團隊合作學習，可以選擇做題鞏固或者實際操作。遇到疑難可以選擇跟老師面對面交流或者打電話，發郵件等形式進行溝通交流。

2.2.2空間上

打破教室的束縛，教師可以將課堂遷移至實驗室或者圖書館等，可以直接將書本上的知識進行實驗，或者開展課外閱讀課，專門組織學生到圖書館進行參考資料的擴充。

2.2.3內容上

打破課本的束縛，教師可多向學生推薦相關參考資料，也可就相關內容進行課堂講解上的擴充。

開放的課堂也不可完全開放，必要的學習要求也要設立。例如，教師根據學生的學習情況和教學進度目標設置課后思考題，而思考題的完成需要學生進行內容的擴充或者實際的解決才可得到答案，這樣的開放課堂才會事半功倍。

針對此要求，河工大特設智慧教室，以適應新型的教學形式。智慧教室具備課堂內容展示、習題問答、多屏共享、教學錄播、課堂督導、教學分析評價、學生數據分析、在線傳課、在線學習、在線答疑等兼容多終端的互動教學功能，實現了課堂引領互動教學模式，翻轉課堂教學模式，優化了學習效果，打破傳統教學界限的壁壘。各學院還將進一步推進以課程為核心的教學改革，深入推進“改革課程范式，提升課程質量”教學研討活動的持續開展，重點推進現代信息技術與理論課教學和實踐教學相結合，引導教師改革教學模式，促進教師理解、接受并運用現代教學手段和教學理念，開展課程建設和改革，落實課程組的實際運行管理，推進各專業工程教育專業認證工作的進一步開展。

2.3參與課堂討論，引導學生合作

課程是人才培養的核心要素。任何教學改革，只有落實到課程上，才能真正使學生受益。建設一流課程，打造“金課”是建設一流專業，提高人才培養質量的根本。河工大各學院將進一步加大對課程建設的支持力度，并鼓勵老師們提高建設一流課程的積極性，爭取打造更多的省級、國家級流課程。課堂討論既能培養學生獨立思考分析和解決問題的能力，也能提高學生團隊協作能力，可以促進學生思維的有序發展，提高思維活動的有效性，最大限度地激發學生的學習興趣和想象力，同時這也是教學內容的一個重要環節。開展課堂討論能打破傳統的被動學習，鍛煉學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，又能鞏固基本理論知識，進一步提高解決實際問題的能力，是教學改革必不可少的關鍵環節。

2.4多媒體加板書，更新教學手段

多媒體設備有助于教師借助文本、聲音、圖片來進行教學，此過程相比于傳統的板書教學能夠更加方便、快捷、高效、直觀、形象地展示教學內容。河工大授課教室均安裝了多媒體設備，實現多媒體教學與傳統板書教學相結合的教學手段，共同參與教學全過程，形成合理的教學結構，以達到最優的教學效果;另外，河工大教師可將學習課件上傳至學校內網，利用多媒體技術實現資源最大化共享，以便于學生通過WiFi接入校園網，更加方便快捷地獲取學習資源。教師也可以通過多媒體設備或者學習軟件來查看學生的學習狀況，布置課后思考題或者在網絡上開展話題討論，并對學生進行學習追蹤。

2.5開展課堂審核，評估教學工作

河工大教學督導委員會定期部署教學重點工作和審核評估工作。堅持“以本為本”，推進教育部提出的“四個回歸”，扎實做好審核評估，持續深化教育教學改革，確保教學能夠高效進行，加強教師隊伍建設，全面提高人才培養質量。校教育督導委員會組織召開教學改革評審會，遴選教學改革優秀課程，組織教師觀摩學習，讓教師更直觀了解、體會和感悟課堂教學創新。號召教師改變教育理念，敢于嘗試教學改革，在行動上有所實踐。

3.結束語

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，是衡量高校工科專業建設水平的重要指標。案例研究教學和開放式的課堂可以有針對性的提高這一課程的講授效果，培養學生的創造思維能力，用科學的方法來解決實際問題，努力做到讓每一位學生都能達到工程教育專業認證的標準要求。面向新時代帶來的新機遇和新挑戰，全國高校應積極響應教育部號召，堅持以學生為中心，大力培養高水平人才，牢記使命，不忘初心，為培養社會主義建設者和接班人而不懈奮斗。

【參考文獻】

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（本論文為河南工業大學教學研究基金資助，項目名稱：運籌學課程改革與建設，項目號26510056）

（河南工業大學，河南 鄭州 450001）