基于學生創新思維特質培養的教學實踐

徐星 梁東旺 展軍顏 覃玉嫻 黃翠

[摘要]以二輪復習“陌生信息下有機合成路線”微專題為知識載體，通過采集分析關鍵信息源，搭建信息源（已知信息）與關鍵問題（未知信息）的關聯模式，形成關鍵問題的解決教學模式;架設階梯思維問題線，形成有效思維能力，促進學生創新思維特質的形成。

[關鍵詞]陌生信息;有機合成;創新思維特質

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）08-0052-02

2016年10月，教育部考試中心公布考試大綱并提出構建“一體四層四翼”的高考評價體系。姜鋼主任從頂層設計的角度深入解讀“四翼”，提出對“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面的考查要求。單旭峰從高考試題考查形式進一步解讀“創新性”，認為其主要表現在三個方面：一是在基于已給實驗目的和裝置條件下，推理實驗現象或條件選擇;二是基于目標有機物和已給信息條件下，設計有機合成路線;三是基于已給物質性質數據或圖表等信息，闡釋結構與性質的規律。此外，縱觀近年高考化學試題，對創新思維能力的考查也在逐漸加強，尤其是有機合成的“反應信息遷移題”，情景新穎，綜合性強，重點考查學生“獨立思考、自主學習能力”以及“遷移創新思維特質”。這也充分展現出了高考能力目標中的“接收、吸收、整合化學信息能力”，為考生的個性化、創意性答案提供機會和空間。因此，創新思維試題必然是高考命的形成題的一種趨勢。

然而，在教學實踐過程中，學生面對這類題目時，并沒有表現出很強的學科遷移及創新思維能力，從如下問卷調查和近年高考數據統計得到進一步的證實。

對南寧市某重點中學的四個班191人進行問卷調查，如圖1所示，學生在陌生信息題（49.74%）以及知識遷移（55.5%）等方面存在較大困難。此外，據廣西招生考試院的近年高考化學數據統計：2015年至2019年難度系數均低于0.5，約21%的學生選擇有機部分。這也反映出絕大多數學生不選有機化學題目，認為有機化學學習難度太大。

結合近幾年高考化學試題對創新思維的考查特點以及學生展現出來的不足，筆者認為教學實施過程要重視學生創新思維特質的培養，這就需要重視課堂教學模式。筆者以二輪復習“陌生信息下有機合成路線”微專題為例，探討聚焦學生創新思維特質培養的課堂教學模式，以期為高考化學備考提供參考。

一、采集關鍵信息點。挖掘知識信息源

近年高考化學試題對選修5的有機化學知識點考查相對比較固定，多數以與生產生活相關的陌生有機物（如藥物）的合成為背景考查有機化學核心知識點。這類題難度大，題意新穎，陌生度高，要求學生能夠結合題中情境適當遷移，運用所學知識創新性分析解決實際問題。此類題型涉及有機物性質及其轉化等核心知識點，對學生思維分析能力、遷移能力以及學科素養的要求較高，這也為高考有機化學復習備考指明了方向。以2017年新課標Ⅱ卷的試題為例。

二、分析信息采集源。架設思維問題線

題意明確后，架設已知信息與未知信息之間的關系，在探求和實施解決方案階段，設置思維問題線，引導學生再次思考。

思考一：起始原料和目標產物的結構有何異同？是官能團發生變化還是碳原子數發生了改變？

思考二：題目中的已知信息（或學生的已學知識）與目標產物有何關聯？

思考三：如何根據加工的信息源，依據官能團的性質與轉化等關系尋找關鍵問題的突破口？

三、歸納信息源的本質與內涵。構建關鍵問題的思維模型

問題解決后，再反思關鍵問題信息點的采集分析是否得當，問題的落腳點是否合理（知識的遷移），并引導學生進一步分析與歸納，及思考面對新信息材料時，如何準確剖析題意，找準關鍵信息點（圖表和題干），聯想遷移教材內容（已有知識），最終形成關鍵問題的解決模式（如圖2所示）。

四、歸納演練習題類型。強化創新思維特質

梳理近年高考化學陌生信息有機合成試題，越來越多的題目與創新思維能力考查相關，多是學生未曾接觸過的化合物以及一些反應信息，由于信息的陌生性、隱蔽性與復雜性，增加了試題信息的廣度與深度，要求學生有較強的“獨立自習、認知自主化”能力，對大多數考生而言這是一種挑戰。但此類習題的考查大多節選自大學經典的有機反應，解題模式具一定的相似性。

歸納典型的“創新”型訓練題，如“羥醛縮合”和“鹵代烴氰解”等，讓學生在解決陌生信息問題的過程中，進一步體會從多角度、多途徑、多方法去思考問題的重要性，理解信息源中的原理（如羥醛縮合），結合題目提供的結構特點（如不飽和羰基化合物），在信息源與學科知識的錯綜復雜的關系中建立有效思維模型，實現信息的有效遷移，使得問題得以解決。

總之，二輪復習過程中“陌生信息下有機合成路線”微專題是創新思維特質培養的重要知識載體，學科知識的綜合性、信息源的陌生性和問題解決的復雜性等因素，都凸顯了“問題發現”和“問題解決”之要旨。因此，在日常的教學實踐中，教師以這些復雜特性為基礎，引導學生進行交流、溝通，集思廣益，學生思考問題的角度、方式（關鍵問題點）以及問題解決的路徑、方法（即模型）等，就會更加具有創新性特質。