體育競賽在我國高等院校體育教學(xué)中的運用

摘 要：高校體育已經(jīng)成為承擔教育的重要主體之一。在高校體育教學(xué)過程中， 如果能夠把體育競賽科學(xué)合理地運用于體育教學(xué)中， 運用競賽的方式， 不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還可以活躍體育課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)效率 ，而且有利于高校教學(xué)教改工作的開展， 對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和堅強意志具有重要意義。在實際教學(xué)層面把競賽理論課堂化，重視高校體育競賽項目設(shè)置的多樣性和組織方式的靈活性、注意通過打造精品賽事帶動課堂教學(xué)的方式凸顯學(xué)校的特色體育教學(xué)教改策略， 以期推進我國高校本科體育教學(xué)改革發(fā)展起到積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：體育競賽 競賽教學(xué) 體育價值 教學(xué)改革

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中， 體育教師注重的是“教”， 側(cè)重體育知識和專業(yè)技能的教授培養(yǎng)， 而對學(xué)生的內(nèi)在源需求發(fā)展實效較少。在傳統(tǒng)的填鴨機械式的體育知識灌輸下， 學(xué)生個體毫無辦法， 只能被動地接受體育知識， 束縛限制了學(xué)生主觀能動性的開發(fā)實踐， 導(dǎo)致大部分學(xué)生喜歡體育課而不喜歡上體育課怪象，參與到體育活動的熱情不高， 甚至心里產(chǎn)生厭惡反感情緒， 把鍛煉學(xué)習(xí)作為身體負擔看待， 根本無法實際達到體育教學(xué)的最終目的， 以致， 我國學(xué)生的體質(zhì)健康一直不容樂觀。為了國家的未來發(fā)展， 真正發(fā)揮出體育教育的功能， 就需要對高校體育進行改革， 創(chuàng)新教學(xué)模式， 有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、體育教學(xué)教改的源流

體育競賽是隨著人類文化的進步而發(fā)展起來的特殊禮儀化的戰(zhàn)爭，體育競賽詮釋演繹了體育的本質(zhì)，是體育價值的核心部分。毛澤東在《體育之研究》中寫道：“今之提倡者非不設(shè)種種之方法，然而無效者，外力不足以動其心，不知何為體育之真意，體育果有如何之價值，效果云何，著手何處，皆茫乎如在霧中，其無效亦宜。”尤其習(xí)近平總書記強調(diào)“黨的十八大以來，我國體育事業(yè)取得長足發(fā)展，全民健身蓬勃發(fā)展，競技體育成績顯著，體育改革不斷深化，加強建設(shè)體育強國，比體育事業(yè)融入實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標大格局中去謀劃，深化體育改革，更新體育理念，堅持以人民為中心的體育思想，把人民作為發(fā)展體育事業(yè)的主體。高校體育教學(xué)的主體是學(xué)上，體育教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)健全人格的最好方法。但是目前從高校體育教學(xué)的實際情況來看， 高校體育課教學(xué)的實際效果與教學(xué)結(jié)果目差距較大。大多數(shù)學(xué)生對體育鍛煉興趣不大， 而癡迷于各種各樣的自媒體產(chǎn)品， 極少參加體育鍛煉， 以至于身體素質(zhì)越來越差，視力越來越嚴重，意志品質(zhì)抗壓力能力較弱，不能更好地適應(yīng)高壓強度的學(xué)習(xí)和未來工作。針對這種情況， 高校體育教學(xué)必須做出改革措施， 把體育技能競賽活動融入體育教學(xué)過程中來， 進行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上的革新， 激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情， 教學(xué)內(nèi)容安排一定比例的競賽，讓學(xué)生積極主動參與到體育鍛煉訓(xùn)練中來，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣。所以， 高校體育課上可以適當組織各種內(nèi)容形式類型的體育競賽模塊為抓手， 以此來吸引學(xué)生的注意力， 提升學(xué)生對體育鍛煉興趣， 吸引他們投入到體育課鍛煉活動中來。目前體育競賽理論貫穿于體育課程雖然已在國內(nèi)高校中逐漸推廣，但是我國高校體育課堂上體育競賽開展的效果還不好， 大多數(shù)學(xué)生沒有感受到項目的吸引力， 不能深刻認識到體育技能競賽的真正魅力。并且對于體育競賽理論在現(xiàn)有的高校體育教育教學(xué)的文獻中，大多數(shù)集中于高校體育競賽的比賽意義及其現(xiàn)狀等學(xué)理層面的研究，而對于高校體育教育競賽體育課教學(xué)實踐的研究較為匱乏。既有研究也鮮有從學(xué)生內(nèi)源力視角分析，一定程度上忽略了體育教育教學(xué)過程中的學(xué)生身心主動參與與效果體驗反饋。實際上，就當前高校體育教學(xué)的發(fā)展改革而言，在教學(xué)實踐層面結(jié)合學(xué)生競賽層面體系化反饋進行反思是尤為關(guān)鍵的視角和維度。

二、體育競賽教學(xué)的理念核心

高校體育競賽理論運用于體育教學(xué)內(nèi)容上，在技術(shù)上和體能上對學(xué)生都是一次嚴峻的體驗考驗， 體驗競技體育的“神韻”和“靈魂”。同時更難的是磨煉了學(xué)生的思想和意志潛能。挖掘現(xiàn)有的教材的價值，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，處理好統(tǒng)一性和靈活性的關(guān)系，為學(xué)生在實踐中提供技術(shù)運用指導(dǎo)。高校體育課技能運用競賽對學(xué)生思想理念和身體技能各方面的綜合能力提高都是一次全身心鍛煉， 在體育課程競賽教學(xué)中不能單單只關(guān)注競賽體育技能的外在提高和比賽結(jié)果的壞好， 更應(yīng)該重視學(xué)生在體育競賽中身心思想習(xí)慣是否得到提高， 學(xué)生的競爭拼搏意識和團結(jié)協(xié)作整體能力是否得到了鍛煉。通過競賽外在形式來提高學(xué)上對體育的關(guān)注和參與程度。目前在高校體育教學(xué)中， 完整的教學(xué)模式體系系統(tǒng)尚未形成， 只是單純的對學(xué)生進行體育理論呆板實踐知識的傳授， 而忽略了對學(xué)生內(nèi)在意志品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)， 競賽內(nèi)涵本身的意義并沒有得到充分發(fā)揮， 從而導(dǎo)致學(xué)生把體育技能競賽看成內(nèi)心糾結(jié)的一種負擔， 甚至逃避為之，對學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)并沒有起到明顯提升的作用^[1]。

三、體育教學(xué)競賽的作用價值

1.激發(fā)運動熱情， 促進個性發(fā)展

21世紀體育教學(xué)更加關(guān)注“以人為本”和“健康第一”，在體育教學(xué)中提升人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生興趣和情感等非智力因素。個性是指一個人在性格、品格、氣質(zhì)等精神綜合方面區(qū)別于其他人的獨特性屬， 也就是智慧、品德、審美、體育等因素內(nèi)涵作用在學(xué)生之身上， 同化形成了全面發(fā)展的個性。充分尊重學(xué)生的主體意識和個性發(fā)展， 促進學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅度提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 體育教育比較形式、呆板教條， 影響了學(xué)生對體育課喜愛， 許多學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課，對上體育課沒有興趣的局面。因此， 對現(xiàn)有的體育教學(xué)模式的改革迫在眉睫勢， 在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)源上， 激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣， 建立良好的師生互動關(guān)系。與此同時， 在體育教學(xué)過程中， 要依據(jù)學(xué)生的個體成長發(fā)展之特點進行有針對性的教學(xué)， 融合一些受歡迎趣味性強的教學(xué)模式內(nèi)容， 并采用競賽教學(xué)方式， 促進學(xué)生的個性永久發(fā)展。

2.側(cè)重個人能力培養(yǎng)， 促進個性發(fā)展

目前體育教學(xué)擔負起增強學(xué)生體質(zhì)與健康的歷史重任。由于學(xué)生的個體差異較大， 表現(xiàn)在個體興趣愛好、運動技能的掌握、身體素質(zhì)等深層次方面的較大不同， 因此， 在教學(xué)過程中， 因地制宜，從體育的特有屬性（競賽）出發(fā)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)興趣，形成鍛煉習(xí)慣。因為競賽活動的競爭性，取得目標的吸引力強烈等因素激發(fā)學(xué)術(shù)的參與動機，學(xué)上的運動負荷隨著比賽的激烈程度而增強。使他們體驗到體育課程目標動機指向?qū)W習(xí)樂趣， 進而增強對體育課程的學(xué)習(xí)信心^[2]。

四、將體育教育與技能競賽相結(jié)合

1.發(fā)揮體育競賽的競爭作用

體育競賽是人類最具影響的競爭范式。在高校體育教學(xué)中， 促進體育教育和技能競賽的有機結(jié)合， 運動場無疑是學(xué)生最佳的預(yù)設(shè)場所，競賽中競爭意識使學(xué)上積極向上，勇于進取，超越對手，超越自己，從公平競爭體育課更要貼合學(xué)生的身心發(fā)展需要， 以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏的競爭意識，回歸體育競賽原始之意。

2. 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

從開展體育競賽的實際范式效果來看， 體育競賽能夠提高學(xué)生的合作意識、競爭意識與組織能力，促進人的全面發(fā)展。在整個體育競賽中，擺脫現(xiàn)實中的桎梏局限，獲得身心的愉悅，體驗自我存在和生命自由等人人為之的價值。學(xué)生作為主要的組織者和參與人， 發(fā)揮了自己的主觀能動性積極參與其中， 體驗到體育技能競賽項目的競技性和趣味性， 吸引更多的學(xué)生參與， 來體驗感受運動的樂趣和自我存在感魅力。

3.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

體育教學(xué)競賽主要在動態(tài)中進行，以身體練習(xí)為主要手段，以規(guī)則限制競賽為組織形式，體力與腦力結(jié)合并用，人際關(guān)系機器廣泛活躍的實踐性課程體系。從高校學(xué)生的綜合素質(zhì)來看， 大部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差， 喜歡體育課而不喜歡上體育課。針對這部分學(xué)生， 需要制定一些適合他們的體育競賽項目課程， 生活體育娛樂文化來激發(fā)他們對體育的興趣， 不僅可以緩解學(xué)習(xí)緊張和精神的勞累壓力，使學(xué)生在生理和心理上獲得愉悅、滿足。比賽的成功與失敗的心里體驗吸引他們?nèi)硇耐度氲礁傎愔衼怼＿@種興趣、意識與技能也將延續(xù)到大學(xué)上畢業(yè)后的一生，促使他們樹立終身體育鍛煉的意識。

結(jié)語

綜上所述， 體育競賽在高校的體育課教育中發(fā)揮著非常重要的作用， 要想有效開展體育競賽活動， 就要從轉(zhuǎn)變形式傳統(tǒng)教育觀念開始， 樹立現(xiàn)代以人為本核心教育理念， 創(chuàng)新教學(xué)教改模式， 促進體育競賽更好地運用于體育課堂教學(xué)中，最終促進高校學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。

參考文獻

[1]賈新建.體育技能競賽在高校體育教學(xué)教改中的作用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（10）：121-122.

[2]魏磊.我國學(xué)校體育競賽的開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].體育科研，2014（6）：78-81.

作者簡介

王勇（ 1973—） ，男，黑龍江哈爾濱人，西南政法大學(xué)副教授，博士，研究方向：體育人文與體育法。