農(nóng)村學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成研究

張力培 張家偉 羅玉娟

【摘要】隨著教育行業(yè)高速發(fā)展，農(nóng)村教育也受到農(nóng)村居民高度重視。但是農(nóng)村學(xué)生日常學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)橥庠谝蛩馗蓴_而出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響農(nóng)村學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和各科目教學(xué)質(zhì)量。這就應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成力度，以促使學(xué)生全身心融入各科目教學(xué)氛圍當(dāng)中。本文將針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)研究分析，首先介紹農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，之后闡述農(nóng)村學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成策略。保證學(xué)生日常學(xué)習(xí)有效性，針對(duì)性提高農(nóng)村教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生;有效學(xué)習(xí)方法;課堂評(píng)價(jià)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生日常學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，如果不能有效改善各項(xiàng)問(wèn)題，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在各科目教學(xué)中參與度下降，農(nóng)村學(xué)校各科目教學(xué)水平也會(huì)受到嚴(yán)重影響。基于此，必須加強(qiáng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)力度，確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，以為擴(kuò)展農(nóng)村學(xué)生知識(shí)層面奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)縮小學(xué)生與教師之間思維差距，確保學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

盡管現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，但是不可否認(rèn)農(nóng)村學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，這就應(yīng)加強(qiáng)各項(xiàng)問(wèn)題研究力度，確保教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和具體表現(xiàn)有所了解。就目前來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由于農(nóng)村學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到自身固有思維和教學(xué)環(huán)境限制，無(wú)形中加大農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的可能，嚴(yán)重影響農(nóng)村學(xué)生思維拓展和綜合學(xué)習(xí)能力提高。第二，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不夠了解，沒(méi)有按照各科目教學(xué)要求為學(xué)生規(guī)劃合理學(xué)習(xí)方案，農(nóng)村學(xué)生日常學(xué)習(xí)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化參考依據(jù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題層出不窮。第三，受農(nóng)村學(xué)校教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)際思維狀況影響，其在學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。而且學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)缺乏合理學(xué)習(xí)方法，僅憑借死記硬背方式學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)。不僅影響學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)掌握力度，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)效果與當(dāng)?shù)亟逃袠I(yè)發(fā)展要求之間差距越來(lái)越大，給農(nóng)村地區(qū)教學(xué)帶來(lái)極大阻礙。

二、農(nóng)村學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在對(duì)農(nóng)村學(xué)生開(kāi)展各科目教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)保證學(xué)生對(duì)各科目教學(xué)要求掌握力度，之后結(jié)合各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化因素為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)表現(xiàn)形式和具體教學(xué)要求形成有效學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)時(shí)受到自身固有思維影響，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)也越來(lái)越有效。而且按照現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，還能縮小學(xué)生與教師之間思維差距，使得學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維混亂問(wèn)題，保證農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。而且按照各項(xiàng)要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，還能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生更好地感知各項(xiàng)知識(shí)潛藏的魅力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)利用力度，確保學(xué)生可以利用各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)解決日常生活中常見(jiàn)問(wèn)題，以提升各項(xiàng)知識(shí)實(shí)用價(jià)值。

（二）優(yōu)化調(diào)整學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)行為

由于農(nóng)村學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)行為存在諸多問(wèn)題，如果不能及時(shí)改善農(nóng)村學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)缺陷，必然導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)思維混亂和綜合學(xué)習(xí)能力薄弱等問(wèn)題，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)有效性也會(huì)受到嚴(yán)重影響。這就應(yīng)要求教師結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)實(shí)施全面優(yōu)化，并在這一基礎(chǔ)上改善學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)行為，控制學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)行為對(duì)各項(xiàng)知識(shí)綜合教學(xué)水平和學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力會(huì)產(chǎn)生影響。而且在開(kāi)展各科目教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況培養(yǎng)其發(fā)散思維，確保學(xué)生可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)聯(lián)想到生活實(shí)際，使得學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，以此提高學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)課堂上的主體地位。除此之外，教師還應(yīng)在相應(yīng)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，確保學(xué)生在各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)探究過(guò)程中形成有效學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)格控制學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，繼而彰顯學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法具體作用。

（三）建立完善課堂評(píng)價(jià)體系

為縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展各科目教學(xué)時(shí)也應(yīng)按照學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況建立完善課堂評(píng)價(jià)體系，促使教師在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生在課堂上真實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)水平，必要時(shí)還應(yīng)結(jié)合課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)缺陷展開(kāi)全面優(yōu)化，保證學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)方法有效性，繼而提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成效果。而且農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力低下和對(duì)自身學(xué)習(xí)情況掌握力度不足導(dǎo)致的。而通過(guò)課堂評(píng)價(jià)體系則可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解到自身不足。以此規(guī)劃合理有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)改善自身綜合學(xué)習(xí)缺陷，優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)模式，使得農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和農(nóng)村學(xué)校各科目教學(xué)缺陷得到優(yōu)化改善。

結(jié)語(yǔ)：受農(nóng)村教育行業(yè)發(fā)展水平影響，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力下降，農(nóng)村教學(xué)水平也會(huì)受到層層制約。基于此，必須加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)力度，保證學(xué)生日常學(xué)習(xí)方法有效性和合理性，繼而滿(mǎn)足農(nóng)村教育行業(yè)發(fā)展要求。而且上文還通過(guò)多個(gè)方面介紹了農(nóng)村學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成策略，為培養(yǎng)學(xué)生各科目學(xué)習(xí)有效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張力培（1969年-），河南禹州人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，河南省禹州市順店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。

張家偉（1972年-），河南禹州人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，河南省禹州市順店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。

羅玉娟（1977年-），河南禹州人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，河南省禹州市順店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。