提高高中物理課堂教學效率的策略探究

畢戀珍

摘 要：物理是學生在高中階段必學的基礎課程，學生通過有效的高中物理學習能夠獲取基礎的物理知識、方法和技能，同時還能形成良好的思維能力、創新素養和綜合素質。課堂是學生學習的主要陣地，只有保證課堂教學的有效性才能夠促進學生學習的有效性，因此提高高中物理課堂教學效率十分重要。本文將結合有益的教學實踐經驗，從注重提問教學、開展小組討論和利用信息技術三方面出發，系統分析提高高中物理課堂教學效率的具體措施。

關鍵詞：提高;高中物理;課堂教學;效率;策略

長久以來，高中物理教師多受到應試教育等傳統觀念和思想的影響，從而將課堂教學的核心和重點片面地放在了學生學習成績的提升上，采用單向傳輸式的教學方法，導致學生只能被動地接受，從而失去了對物理的興趣和熱情，最終則造成高中物理課堂教學地質低效，難以促進學生的全面發展。針對這種情況，高中物理教師應當積極轉變教學思想和觀念，跳出傳統教學模式誤區，在學生認知規律和學習特點的基礎上，來探索各種創新、高效的教學方法，進而實現高中物理課堂教學效率的全面提升，展現出物理的無窮魅力與積極作用。

一、注重提問教學，啟發學生認知

提問教學是課堂活動過程中的基礎環節，同時也是教師常用的教學手段，既可以推進課堂教學進程，又能啟發學生認知、促進學生深度學習。所以，高中物理教師應提高對提問教學的重視，嘗試在物理教材重難點知識內容和學生認知結構、思維水平的基礎上來精心設計問題，保證問題的啟發性、合理性與開放性;其次，教師需要把握適當時機向學生提問，創設出具體的問題情境，以此來觸發學生的求知和探究欲望，啟發學生認知，促進學生的主動思考和深入探究。

例如，在復習《重力勢能》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解重力勢能的概念，并且通過重力勢能的表達式計算重力勢能，這部分知識具有一定的難度，為更好的啟發學生的認知，筆者將復習內容設置成了問題，通過問題調動學生思考動機。問題如下：重力勢能的大小與哪些因素有關？重力勢能的表達式中，哪些條件的變動能夠影響重力勢能的大小？面對這些問題，學生們展示出了探究精神，結合已有的經驗對這些問題進行分析，通過這樣的教學方法，學生們對本節課程的內容有了更加深刻的理解。

二、開展小組討論，培養合作能力

小組討論能夠讓課堂教學不再死氣沉沉，而是變得生動、活潑起來，同時也讓學生與學生間實現良好的互動與合作。因此，高中物理教師需要轉變過去統一性的班級授課制，首先對學生進行全面地分析和了解，掌握他們的學習情況和能力水平，按照“組內異質、組間同質”的科學原則來將他們分成4-6人一組的學習小組;其次，教師應鼓勵、引導學生們以小組為單位，展開對問題或者知識點的討論、溝通、互動與交流，實現思維互補和資源共享，最終收獲理想的課堂效果，培養并提升學生的合作能力。

例如，在復習《焦耳定律》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解電功的概念和公式，并進行有效的計算，實際上，本節課程的內容在高中物理學習中具有重要的作用，所以，在本次復習階段中，筆者決定采用小組討論法。活動開始前，筆者將本班學生分成了多個小組，同時為學生們布置探究任務，讓學生們經歷推導電功的計算公式和焦耳定律。在這個過程中，筆者不會干預學生們的思維，而是讓學生們不斷發揮自身的思維能力，將自己的想法充分的展示出來，經過一段時間的討論后，學生最終得出結論。

三、利用信息技術，增強學生理解

信息技術隨著教育信息化的發展在教學實踐過程中實現了應用和普及，能夠實現知識呈現方式的轉變和優化，也能充分激發起學生的學習興趣、增強學生知識理解。所以，高中物理教師應做到與時俱進，不斷提升自身的信息技能，從而能夠在利用傳統教學手段的基礎上，合理利用多媒體等信息技術設備來輔助課堂教學，將物理知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，營造直觀形象的教學情境，帶給學生多面的感官體驗，進而加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在復習《探究感應電流的產生條件》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解電磁感應現象中能量轉化的特點，其中課程中具有很多知識點具有一定的抽象性，使學生們很難理解，所以，為增強學生的知識理解，筆者利用信息技術為學生們展開了教學。上課后，筆者通過信息技術將本節課程的重點知識進行歸納，讓學生們認識到本節課程中的知識點，然后，筆者再展示一些直觀視頻，讓學生們通過視頻內容深刻理解本節課程的知識。

總之，提高課堂教學效率是教學質量的保障，同時也是學生全面發展的保障，是每個教師的奮斗目標和價值追求。因此，高中物理教師需要順應課程改革發展和變化的趨勢，樹立科學的觀念和思想，通過注重提問教學、開展小組討論和利用信息技術等策略，來推進物理課堂的轉變和革新，最終達到提高物理課堂教學效率的目的。

參考文獻

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