實驗在小學科學教學中的重要性分析

羅生平

摘 要：科學是小學階段非常重要的學科之一，能夠對學生進行科學啟蒙，讓學生具備基本的科學觀念。在開展科學教學的過程中，實驗占有非常重要的地位，使學生的動手能力得以提升，并促進了科學教學質量的提升。在本文中，筆者將從教學實踐出發，探索實驗在小學科學教學中的重要性及應用途徑。

關鍵詞：小學科學教學;實驗教學;重要性;方法

隨著新課改的逐步推進，科學教學的內容和方法也得到了改進，實驗占其中的大半部分，注重對學生實驗操作能力的培養。實驗在其中的應用，能夠改變傳統的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的主動學習愿望，從而促進學生科學素養的全面提升和發展。

一、改變教學模式，創新教學方法

在傳統的科學教學中，很多教師采用灌輸的方式向學生講述科學的基本知識，而學生也單純地采用死記硬背的方式來進行學習，而沒有思考其中的聯系，也沒有將科學知識與生活實際相連接，從而影響了學生科學素養的發展。實驗在小學科學教學中的應用，能夠改變傳統的教學方式，使學生能夠在教學中實現探究和發展。

例如，在學習《沉與浮》的時候，我為學生帶來了一個水缸，準備了多種物品，有木板，有鐵塊，有塑料船，有紙片，并讓學生思考：當我將這些物品放入到水中的時候，哪些物品會沉下去，哪些物品會浮上來呢？學生大部分都說，鐵塊和紙片會落下去，木板和塑料船會浮起來。我通過實驗進行展示，實驗結果如學生所猜測。我又拿出一張紙，將其折疊成小船的形狀，將其放在水盆中，小紙船并沒有沉下去，而是一直浮在水面上。我讓學生思考：通過實驗，我們可以猜測：物體的沉浮與什么因素有關呢？在實驗中，學生對于浮沉的相關因素進行了感受，能夠快速掌握與浮沉有關的科學知識，達到了良好的教學效果。

二、應用實驗教學，認識本質規律

在開展科學實驗的時候，學生能夠通過對科學儀器和設備的使用，對自然界中的現象進行模擬，能夠更加清晰地對自然發展的規律和事物的規律進行感受，實現對客觀世界的認知和了解。因此，實驗教學在小學科學教學中的應用，能夠為學生提供看世界的新方法，讓學生能夠更快地掌握事物的本質規律。

例如，在一次教學中，有的學生對我提出了一個問題：老師，我們平常把筷子插在水里再提起來之后，筷子上會沾著水，但是杯子不會被提起來。如果我們把筷子放在裝滿米的杯子里，當我們提筷子的時候，杯子是不是也不會被提起來呢？我告訴學生，我們可以通過實驗的方法來進行驗證。我為學生準備了兩個一次性紙杯，一個放滿水，一個放滿大米。當學生將杯子中的米僅僅按壓之后，我們提起筷子，杯子也跟著提起來了。如果米沒有被緊緊按壓，杯子就無法被提起來。學生對于這個實驗現象感覺非常驚奇，認識到，當米和米緊緊挨在一起的時候，米之間的空氣被擠出來了，杯子外面的壓力大于杯子立面的壓力，因此筷子就能夠將杯子提起來。經過實驗之后，學生對事物的自然規律產生了更加深刻的認識，從而更好地掌握了自然科學知識。

三、組織豐富活動，鍛煉綜合能力

在學習科學知識的時候，教師不應僅僅向學生傳授理論知識，更應讓學生通過自主探究的方法，實現實踐能力的提升和發展。教師可以組織豐富的科學小活動，讓學生自己設計實驗，并親自動手進行操作，從而使學生在開展科學實驗的過程中，實現綜合能力的發展。

例如，在日常教學中，我會為學生組織“小小科學家”的活動，讓學生根據自己學習的各種科學知識，結合自己感興趣的小知識，來設計科學實驗，對自己的科學能力進行展示。在活動的過程中，學生需要根據自己的興趣愛好，提出想要進行了實驗，并對實驗的可能性進行分析，為實驗開展需要使用的材料，并且操作實驗，對實驗的結論進行分析。有的學生在操作實驗的過程中，會發現實驗結果與自己的猜想存在著一定的差距，因此不斷對實驗進行調整，使學生能夠產生新的想法和創意，并使學生自己的科學知識更加完善。在“小小科學家”活動結束之后，學生在完成自己實驗的同時，也欣賞了其他學生的創意實驗，使學生實現了知識上的拓展，豐富了學生對科學世界的認識。通過組織豐富多彩的科學活動，能夠有效鍛煉學生的動手能力，使學生的綜合思維實現了發展。

總之，科學是一門以實驗為基礎的自然學科。科學實驗不僅可以幫助學生正確理解和掌握科學理論知識，培養學生的實驗操作能力、觀察能力、科學思維能力，也能促進學生形成尊重事實、堅持真理的科學態度。對于小學科學學科教學來說，養成學習科學知識的習慣遠遠勝過對科學知識的掌握，養成愛科學、獻身科學精神很有必要，不僅有利于學生在小學階段的學習，而且有益于學生的長遠發展。因此，教師應重視實驗在教學中的應用，使學生能夠掌握更多的實驗知識，親自感受科學世界，促進學生科學素養的提升和發展。

參考文獻

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