小學英語教學中的互動式教學方法探析

覃雄

摘 要：小學階段，英語是一門基礎性的語言學科，學生剛剛接觸語言時，其語感相對較弱，為此也會對學習情緒造成影響。由于小學生通常難以集中注意力，因此英語學習吃力時也容易喪失興趣，為此教師在教學的過程中要從學生自身的特點出發，幫助學生增強自身的學習能力。當前互動式教學方法備受教育界的歡迎，本文從小學英語教學的角度出發，探究互動式教學的方法和策略，旨在提高英語的教學水平。

關鍵詞：小學英語教學;互動式;教學方法

當前經濟全球化趨勢的加強，學習外語是我國教育體制發展中的必修課。英語課程學習的質量對學生學習成績以及英語核心素養的提升起到了較大的影響，在素質教育背景下，提高英語教學的質量才是關鍵，傳統的英語教學方法中存在一些問題和弊端，亟待改善，為此本文從小學英語互動式教學的角度出發，研究如何通過開展互動式教學來激發學生學習英語的興趣，增強學生的學習注意力。

1.互動式教學的優勢

互動式教學的方式在教育界已經有了較長的發展時期，采用互動式教學的方法，需要教師提高和學生之間的互動頻率，也要求學生與學生之間進行互動。英語是一門語言交流類的學科，更需要互動交流，為此在英語課堂中開展互動式教學的方法，則能夠提高學生的學習參與性，體現學生是英語教學的主體，同時也能夠鍛煉英語口語，更快速地掌握英語的知識。

2.在小學英語課堂上展開互動式教學的方法

2.1創造英語互動教學的環境和條件

互動式教學的開展，首先要求教師具備平等的教學觀念，對每一位學生都給予充分的尊重，鼓勵學生在課堂上表達自己的想法和認識，通過實際行動來創設輕松愉悅的英語學習氛圍。其次教師要多和學生交流溝通，在英語交流不暢或者不及時的時候，要用平等公正公平的方法來對待學生。比如在人教版英語小學三年級上冊的第二單位中，第一課中講Hello，表達的是人和人之間初次見面打招呼的場景，那么在該課文中則可以及時采用互動教學的方法，將班級內的學生進行分組，為學生創造自由想象的空間，通過情景設計的方式，讓學生練習英語的打招呼方法，教師要注意走到學生中間，通過彎腰配合、附身傾聽等肢體動作強化教師同學生之間的互動交流效果。

2.2確立學生在英語課堂中的主體地位

英語作為一門語言，學習它的最終目的是為了交流，不是單純的記憶和學習，為此在小學英語課堂教學中，教師要能夠讓學生記住英語教材中的語言基礎知識，還要注重幫助學生開闊眼界，創設寬松的英語學習氛圍，調動學生的英語學習積極性。通過組織生動有趣的教學活動，讓學生參與到英語學習和交流中來，激發學生的主觀能動性，讓學生開展自主合作和探究學習，引導學生在內在驅動力的影響下提高英語學習的效果。教師可以引導開展自主合作學習、探究學習等方式，幫助學生培養創意意識以及學習興趣，長期以往則能夠讓學生獲得較大的進步。

2.3增強學生合作能力，開展互動式教學

合作學習是輔助互動式教學的一種方式，通過開展合作學習，則能夠讓學生參與到團隊中來進行學習，有利于提高學生的學習積極性，促進自我發展和自我完善。英語教師在授課時要注重有意識的組織學生開展合作學習，分小組的方式來完成特定的任務，隨后再逐漸地增加任務的難易度，讓學生能夠從合作學習的過程中增加獲得感和收獲感，繼而更好地調動學生學習的積極性，不斷的學習新的知識，并通過合作學習來提高協作能力，掌握更多的知識，讓英語知識活學活用。比如在學習WhenisNationalDay？這篇課文時，則可以從節日出發，設置教學情境，使不同的小組分別負責不同的學習任務，以此來提高學生的學習注意力，強化英語的口語練習。教師布置家庭作業時，可以選擇和家長互動的一些作業，讓孩子回到家和親人用英語交流，營造家庭的英語學習氛圍，培養良好的英語語感。

2.4嘗試師生角色轉換，使學生親臨授課

教師和學生進行角色互換，則能夠讓傳統的授課方式發生變化，這樣則能夠從學生的角度來理解和學習知識，則能夠突出學生學習的主體作用，也能夠讓教師從原本的角色中跳出來，從學生視角來審視課堂、教材，教師也能夠更加直觀地了解學生學習的興趣點，在以后的授課過程中則能夠加強交流互動，增強學生英語學習的學習興趣。通過適當的模式，讓學生模仿教師來授課，這樣課堂的氛圍就能夠快速的提升，教師可以扮演學生，對“小教師”的課程進行提問，學生則可以不斷的思考，由此而提升對英語知識掌握的水平，提高對英語學習的認識，以后英語學習也會更加順暢。

結語

互動式教學的方法具有調動學生積極性、讓學生參與到學習中的作用，進一步增強學生英語學習的質量和水平，從而讓學生更好地掌握英語知識，為今后的英語學習奠定良好的基礎。開展互動式教學，要求英語教師掌握相應的教學方法，做好角色的轉換，加強師生之間、生生之間的交流互動，通過創設良好的英語教學環境，采用正確的互動教學方法，提高學生英語學習的質量。

參考文獻

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