廣西高校體育碩士研究生核心素養的現狀調查與分析*

謝松宇 王艷瓊 邱文婷 譚周榮

廣西高校體育碩士研究生核心素養的現狀調查與分析*

謝松宇1王艷瓊2邱文婷2譚周榮3

（1.廣州體育學院，廣東 廣州 510500；2.廣西師范大學體育與健康學院，廣西 桂林 541006；3.廣西體育局江南訓練基地，廣西 南寧 530031)

采用問卷調查法、數理統計法對廣西高校的體育碩士研究生核心素養進行分析和調查，提出體育碩士核心素養的主要構成要素，歸納整理出廣西高校體育碩士培養存在的問題，并提出相應的建議，以此完善廣西高校體育碩士研究生的培養計劃。

廣西高校；體育；碩士研究生；核心素養

2014年有關文件的發布，確定立德樹人的教育目標，將學科教學和核心素養結合起來[1]，由此全國開始盛行了核心素養教育，已成為我國學校體育教育改革、推進體育人才強國戰略的首要目的，廣西是一個課程改革體系相對較晚的省份，因此提升個體核心素養促進個體成長是形成教育強區的主要手段。2016年隨著核心素養的整體框架發布，核心素養成為了推動教育行業發展的重要途徑[2]，而現存的培養計劃又難以滿足目前的體育碩士研究生適應社會對教育人才的需求。因此通過分析調查廣西高校體育碩士核心素養有利于滿足社會需要，提高個人的核心素養，滿足社會之需。

1 研究對象

以廣西大學、南寧師范大學、廣西師范大學、廣西民族大學四所高校研一到研三的體育碩士生為研究對象，調查其核心素養情況。調查對象基本情況見表1和表2。

表1 研究對象基本情況一（n=92）

性別n% 男4852.17% 女4545.65%

表2 研究對象基本情況二（n=92）

學習階段研一研二研三 n531722 %57.61%18.48%23.91%

2 結果與分析

2.1 體育碩士研究生核心素養相關概念及相關關系

2.1.1體育碩士研究生核心素養相關概念界定

素養，在廣義方面，和素質一詞意義接近[8]，包括個人外表形象、文化水平、道德品質等各個方面。

以素養為基礎的是核心素養，核心素養是指個體在社會變革而生存的關鍵能力，它是“關鍵的”而不是“全面的”，反映個體而不是社會的高級素養[9]。

體育核心素養是以核心素養為核心，個體在體育運動過程中具備的關鍵素養，以適應個人身體發展和社會生活需要，其構成要素為運動健康行為，運動技能，運動情感態度[10]。

體育核心素養進一步完善了體育學科核心素養，因此將體育碩士研究生核心素養概念初步界定為由體育學科核心素養的高級化經高等教育而適應體育領域發展的個人終身的核心能力。

2.1.2體育碩士研究生核心素養相關概念之間的關系

由分析得到的概念所知，核心素養的基本組成要素結構包括了“知識、技能、情感、態度”集于一體綜合表現出的能力[10]，核心素養反映的是培養個體總體適應生存的教育方案，體育核心素養在核心素養的基礎上，是個人身心發展的具體要求，體育學科核心素養是一種具體的體育核心素養，三維目標恰好是體育學科核心素養的具體化目標[11]，體育碩士研究生核心素養基本等同于體育學科核心素養，前者是以體育學科核心素養整體向發展核心素養方向的基礎上由高等教育層次的分化，后者是體育碩士研究生核心素養的現實載體[12]。體育碩士核心素養對體育學科核心素養在體育學科領域中再一次的升華，它是對體育碩士核心能力進一步高級化，因此體育碩士研究生核心素養是核心素養的超具體化表現，核心素養是體育碩士核心素養的超前體現，結構關系見圖1。

圖1 體育碩士研究生核心素養三者間的關系

2.2 廣西高校體育碩士核心素養構成要素

2.2.1體育理論知識指標

體育理論知識是指人們運用體育知識對體育各領域的理性分析，是大學生體育意識形成和深化的前提，也是形成“中小學課程體育與健康教育”的理論基礎[13]。

表3 體育碩士體育理論知識指標調查結果（n=92）

重要程度非常重要重要一般不重要非常不重要 n7319000 %79.35%20.65%000

從表3可知，較大部分學生都比較認同掌握深厚且廣泛的體育理論知識是非常重要的，尤其是運動技術理論知識，無論是對于研發新的運動技、戰術以及指導學生，提高運動成績都有重大作用。

2.2.2專業運動技能指標

表4 體育碩士專業運動技能指標調查結果（n=92）

重要程度非常重要重要一般不重要非常不重要 n3944900 %42.39%47.83%9.78%00

專業技能是指個體在運動過程中掌握技術動作的潛能，是專業能力的核心，分為心理技能和操作技能，操作技能又包括“體育技能”和“教學技能”[14]。

從表4可得出，專業運動技能是體育教師核心所必備的基本技能，80%的碩士生認為專業運動技能是重要的，但需適當的練習加以熟練致精。

2.2.3體育科研水平指標

體育科研能力是指個人探究體育領域未被人們了解或了解不夠全面的體育學科科學研究能力，科研水平是學校體育發展的動力源泉。

表5 體育碩士核心素養科研水平能力指標調查結果（n=92）

重要程度非常重要重要一般不重要非常不重要 n4841300 %52.17%44.57%3.26%00

如表5，超過80%的人認為提高體育科研能力對改進自身科學知識素養、思維創新能力有一定作用，但是科研能力還是需要以體育理論知識為基礎，逐漸積累相關知識，增強文筆能力。

2.2.4體育情感與品德指標

體育情感品德是指使個體在運動過程中所感發的情感與思想態度，體育運動過程中的良好品德，其代表的是個人的性情愛好及特點，體育情感與品德具有大眾普遍性、對他人的感化性等特點。

表6 體育碩士核心素養體育情感與品德指標調查結果（n=92）

認可程度非常認同認同一般不認同非常不認同 n6129200 %66.3%31.52%2.17%00

由表6可知，大部分人認可體育情感與品德是作為體育碩士核心素養之一的，由此可見體育情感與品德對體育碩士生在提高社會適應能力、調解自身情緒、激發個體興趣、形成互幫互助的品質是非常重要的。

2.2.5體育教學能力指標

體育教學能力是體育教師作為教師的最基本的專業能力，是個人能力在體育活動中的體現[15]，體育教學活動是我國中小學生身體素質平穩上升的重要手段，根據體育教學能力的特點及影響因素。

表7 體育碩士核心素養體育教學能力指標調查結果（n=92）

準確程度非常準確準確一般不準確非常不準確 n38441000 %41.3%47.83%10.87%00

如表7，大部分人認為教學能力是碩士生將來從事體育教育教學工作必備的核心素養之一，體育教學能力對推動體育教育事業有極大意義，因此在研學期間提高自身的體育教學能力是非常必要的。

2.3 廣西高校體育碩士研究生核心素養的現狀

2.3.1體育理論知識素養

理論知識是形成技術動作的基礎，體育碩士應掌握的體育理論知識包括基礎體育知識，身體素質評估知識，和體育技術要領等。

表8 廣西高校體育碩士體育理論知識現狀調查（n=92）

掌握程度非常多較多一般較少非常少 n51559130 %5.43%16.3%64.13%14.13%0

調查顯示，掌握的體育理論知識的現狀處于中等偏下水平的狀態，反映了當前碩士生具備良好的專業知識學習態度，其中少部分有所欠缺，未能結合實踐去消化理論知識。

2.3.2專業運動技能素養

與體育理論知識對應的素養是運動實踐課程，作為體育碩士既不能“重文輕武”也不能“重武輕文”，而培養計劃課程的安排量決定了培養體育碩士的質量。

表9 廣西高校體育碩士基本專業運動技能現狀調查（n=92）

掌握程度非常多較多一般較少非常少 n7354451 %7.61%38.04%47.83%5.43%1.09%

整體來看（表9），體育碩士掌握的專業運動技能量為一般，其熟練程度也一般，掌握的水平處于中等偏上，但不夠精煉，特長不夠突出。

2.3.3體育科研能力素養

體育科研能力素養是體育碩士的重中之重的核心素養，科研是人們在體育領域中探索未知知識的過程，需要一定的思維能力、邏輯能力以及科研探索精神。

表10 體育碩士科研水平現狀調查（n=92）

水平程度非常優秀優秀一般較差非常差 n011203130 %011.96%21.74%33.7%32.61%

表10顯示，水平高與水平低的人數的比例為1:2，從這個數據來看，目前的體育碩士的科研水平能力不夠理想，科學鉆研精神和動機水平不夠高，寫作能力較弱的情況。

2.3.4體育情感與品德素養

體育情感與品德在人的成長中體現出個體個性情感道德。體育碩士生在體育品德方面的狀況主要表現在通過體育運動，形成以堅強自信為基礎的良好體育情感，以公平正義為代表的體育道德。

表11 體育情感與品德現狀調查（n=92）

水平程度非常優秀優秀良好較差非常差 n4641500 %50%44.57%5.43%00

由表11可知，總體的體育碩士生的自我感覺體育情感和品德都表現為良好，都有較強的適應能力和克服困難、吃苦耐勞的能力，在運動中能表現出良好的團結協作、互幫互助的好品質。

3.3.5體育教學能力素養

體育教學能力為體育碩士研究生的從事教師職業必備素養，了解目前體育教學能力狀態有力于做好反思工作以此提高教學能力。

表12 體育碩士核心素養自身體育教學能力現狀調查（n=92）

滿意程度非常滿意較滿意一般不滿意非常不滿意 n5384162 %5.43%41.3%44.57%6.52%2.17%

從表12來看，體育碩士研究生目前的教學能力現狀有所欠缺，缺乏豐富自身教學技能和教學手段，總體處于一般的狀態，出現的原因是缺少實踐的鍛煉。

2.4 廣西高校體育碩士核心素養現狀存在的問題

2.4.1體育理論知識較淺而不深、學習渠道狹隘

從問卷的調查結果可知，對比畢業前后掌握的理論知識有明顯的差距，不僅對所學理論知識理解不深,也無法使體育碩士運用所學理論分析、解決現實問題的能力[16]，個人涵蓋的體育理論知識廣而不精以致容易遺忘。

2.4.2專業技能核心課程較少，體育專業運動技能不夠專精

在對廣西高校體育碩士的專業技能核心素養調查報告中發現，體育教學碩士生更側重學習專業技能，但是其掌握的專業技能不夠熟練且不全面。

2.4.3信息搜集能力較弱，科研創新能力不足

在研學期間缺少撰寫論文的方向，獲取有用資源的渠道較少，科研寫作的創新性不夠高，科研還需要研究生熟練掌握信息收集、分析工具、整理數據的能力等等[17]，根據調查報告，目前科研能力還有所欠缺。

2.4.4授課方法傳統，體育情感與品德滲透較弱

授課方法極多為講解內容課，極大部分的體育碩士生能在體育活動中表現出熱愛并堅持進行體育活動，但是在思想品德教育當中滲透還是相對較少，而課堂的主要教學內容占了大部分時間又更少之又少。

2.4.5授課的方式與考核指標形式單一，教學能力欠缺

授課的方式大多是“導師和徒弟”面對面的授課制以及公共課的講授制等，一些高校邀請校外專家開設專題講座，參與校外學術和調研活動[18]，但這種授課較為隨和缺乏針對性提高教學能力。

2.5 廣西高校體育碩士核心素養對策

2.5.1發掘更多理論知識學習渠道，豐富自身知識精度

碩士生的體育理論只是核心素養的形成與知識儲備量及獲取渠道密切相關，可以結合教師現場教學的解決問題，提高師生之間的互動性和學生的自主能力，豐富理論知識，不斷把量變轉換成質變。

2.5.2深化專業運動技能課程內容，滿足運動需求，提升專業技能能力

運動技能的提高需要通過平時的練習強化，還需要學生多能在實訓課堂不斷的學習技能，需要自身規范作息運動等時間，結合理論鍛煉專業技能。

2.5.3加強師徒制師生合作交流，提高科研水平信息獲取能力

提高科研水平能力應加強師徒制的導師與學生多交流和獲取信息資源的能力，多開設獎勵制激勵學生的刻苦鉆研學術和導師的導向或建立健全的指導團隊，提高獲取信息能力。

2.5.4轉變教學方法，將體育情感與品德融匯貫通于課堂

在體育課堂中應轉變教學方法，例如多在課堂以兩人三人互相合作式學習，引導其相互協作使其團結起來，把德、智、體、在課堂中相互結合，培養強烈的體育道德精神和情感。

2.5.5基于“雙師”指導模式，通過實踐反思提升教學能力

通過觀看優質課堂教學視頻，并結合自身實踐試驗模擬，由校內導師指導加強理論教學方面，由實習學習老師指導實踐教學方面形成“雙師”指導模式，不斷反思提高教學能力。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1理論知識與實踐脫離，自主學習能力有所不足，難以結合理論去實踐，課程安排和培養目標存在基本雷同的現象。

4.1.2專業技能多是以自主學習為主，課程安排較少對于高難度的動作尚未掌握或學習，因此有較多的體育碩士生的專業核心技能不夠全面。

4.1.3評價體系不夠健全，體育情感與品德于課堂中滲透也較弱，無法準確判斷學生的學習情況和掌握的程度，對體育碩士的評價體系也因此弱化。

4.1.4普遍體育碩士生都存在技能實踐教學能力不足情況，許多教學基礎能力較差，實踐實習來提高教學能力的渠道較少，缺乏經驗豐富較強的指導老師指導教學。

4.1.5培養方案無法提出提高科研水平的有效手段，當前總體的水平尚處于較低的狀態，一方面缺乏信息搜集能力，資源利用能力差，邏輯思維不夠強。

4.2 建議

4.2.1平衡理論課程和專業技能課程兩大板塊，將理論知識聯系實踐進行，根據實際培養目標制定靈活的課程體系，求同存異的區別培養學碩和專碩。

4.2.2培養方案應拓寬專業運動技能學習渠道，增加術科課程數量，把基礎的專業運動技能求益至全，把熟練的運動技能求益至精。

4.2.3建立系統全面有效的評價體系，課堂注重品德情感的培養，將體育情感和品德通過評價體系體現出來，融會貫通于課堂之中。

4.2.4轉變授課方式保證教學質量，建立健全的教學指導團隊加強體育碩士生的教學能力，由專業教學任課教師組成的團隊，定期指導實習實踐加強教學能力。

4.2.5培養方案應在學校開設專門的體育科研課堂和體育科研講座和專座，通過邀請專家和經驗豐富的指導老師指導，獲取信息的途徑，提升科研創新能力和撰寫能力。

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Investigation to the Status Quo of the PE Masters’ Core Quality in Colleges and Universities in Guangxi

XIE Songyu, etal

(Guangzhou Sports University, Guangzhou 510500, Guangdong, China)

廣西壯族自治區研究生教育創新計劃學位與研究生教育改革和發展專項課題研究項目“廣西體育碩士研究生核心素養的培養模式研究”（JGY2020032）。

謝松宇（1997—），碩士生，研究方向：體育人文社會學。

王艷瓊（1974—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學。