第一講 親自然是幼兒發展的需要

為什么要開展幼兒親自然活動？

親近自然是孩子們天性的自然表露，也是孩子們的一種生活方式。奇妙的大自然是孩子們學習的天然課堂，更是孩子們成長的快樂園地。

研究認為，幼兒階段是發展與大自然情感聯結的關鍵期——“5～8歲的兒童傾向于把自我歸屬于自然，與自然有較高的聯系和親近感，而在9～12歲兒童的身上這種自然歸屬感開始慢慢消失。”所以，幼兒階段應引導幼兒親近自然、感知自然、探究自然、釋放天性、孕育靈性，建立與自然深層的、內在的聯結。

如今，隨著城市化進程的不斷推進，孩子們與大自然的聯結越來越少，家長過份重視孩子對書本知識的獲取，讓他們待在室內的時間越來越多，而忽視了情感的培養、經驗的積累，孩子們感受體驗自然的范圍便越來越小。英國一項針對“城市兒童在社區的活動范圍”的研究說明，8歲兒童以家為中心，在社區自由活動的范圍從1920年9600米的距離到2007年645米的距離，活動范圍越來越小，孩子們被禁錮在鋼筋水泥的牢籠中，甚至聞不到泥土的芳香。這項研究終止于2007年，十余年過去了，雖然人們已經意識到了孩子的自然缺失癥，但這種情況并無明顯改觀。

我們也面臨著同樣的問題——生活在鋼筋水泥中的城市孩子遠離自然，即使有，大多也是人工雕琢的自然景觀，很難與孩子們產生互動；而有著豐富自然資源的鄉村還有魯迅筆下的百草園嗎？是不是重視因地制宜，將大自然作為孩子們學習、探究發現的課程資源呢？未必如此，很多鄉村幼兒園更多的是模仿城市幼兒園，而忽視眼前的自然資源，甚至出現嚴重的“小學化”教學情況。

所以說，問題不在于有沒有更好的自然資源，而是有沒有親近自然的意識、親近自然的行為，以及親自然的方式方法和途徑。無論是城市還是鄉村，如果缺失了親近自然的理念，即使身處自然中也和自然是遠離的、隔絕的。比如，作家三毛筆下的《塑料兒童》描繪的就是這樣的現象，她帶孩子們去海邊，想讓他們領略自然之美，沒想到孩子們一路只專注于手中的游戲機，到了海邊仍不為所動，惦記著6點半開演的動畫片。

事實上，親近自然就是幼兒階段的學習內容，也是幼兒的發展目標，更是一種學習方式。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中就把“親近自然，喜歡探究”作為科學領域的首要目標。

2018年出臺的《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》指出：“鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學習探索，促進幼兒快樂健康成長。”首次把“親近自然”作為幼兒的一種學習方式提出來。

陳鶴琴先生也曾指出：“多讓兒童接觸大自然和大社會，多觀察、多活動，擴大他們的眼界”，還指出“大自然、大社會都是活教材?！?/p>

幼兒天生喜歡探究和嘗試，他們經常會問“風從哪里來”“影子為什么總是跟著我？”這種好奇心正是兒童打開科學大門的鑰匙；幼兒在親自然活動中是放松的、愉悅的、全身心投入的，在與大自然的親密互動中，孩子們充分調動看、聽、觸、摸、嗅等各種感官來接觸自然、感受自然、了解自然、探究自然。

幼兒親近自然突出的是愉悅、放松、趣味，體現的是“玩在自然中，學在自然中”。

“玩在自然中”首先是一種愉悅的感受，是一種開放、自由的狀態；“玩”在自然就是讓幼兒回歸自然、還原游戲，在全息的大自然中釋放天性、孕育靈動、滋養生命，讓生命散發出源源不斷的活力；就是孩子們在自然中的愜意和放松、自由和自主。

“學在自然中”強調的是探究的興趣、探究的精神，以及學習的品質，也是深度學習萌芽和高級思維的發展。“學”在自然就是兒童把大自然中的各種事物和現象都作為他們自主、自發進行體驗、感受和探究的對象，孩子們常會問：“踩到小草會疼嗎”“自然角里的牽?；槭裁撮_了又枯萎了？”然后一探究竟；他們還會在種植園發現親手種的小麥被小鳥偷吃了，于是就有了“人鳥大戰”的故事；飼養的蠶寶寶生病了，他們會焦慮、著急……這些經歷又恰恰帶給了兒童感悟生命、尊重生命、珍惜生命的精彩體驗。

我們來看一個5歲的孩子在大自然中自主游戲和探索的案例，一起來感受孩子在真正的親自然中是一種什么樣的狀態。

山山小朋友和家人一起去爬山，一路走一路撿石頭、玩石頭，他想把這些石頭壘起來，就開始一遍遍地嘗試壘了倒，倒了再壘，在這個過程中家人不斷提醒他“要走了，要走了！”但是山山就像沒有聽見一樣，依然非常專注投入地壘石頭。經過多次嘗試，最后他終于成功了！看山山最后的表情，似乎還在凝神思考——“我終于掌握壘石頭的秘訣了！”

從這個生活案例中我們發現，這就是孩子的天性——天生喜歡探究。石頭這個很普通、很常見的自然物引發了孩子的興趣，讓孩子由衷地喜愛，從而自然而然成為孩子游戲和探究的對象。壘高的過程中山山小朋友在探索什么呢？石頭是不規則的，壘起來的時候平衡點很難確定，要經過反復實驗，但他毫不氣餒，最終按照從大到小的順序把石頭壘起來。這個過程豐富了孩子對石頭大小和形狀的認知，同時也發展了孩子的手眼協調能力和手部精細動作，最讓我們覺得可貴的是，孩子在反復的嘗試中不放棄的精神和專注投入的狀態。

我們再看一組照片，孩子們在挖土中專注地尋找寶貝，一塊小石頭就能成為孩子們的大舞臺，一次爬樹經歷體現了孩子們的勇敢，在收獲的季節感受豐收的喜悅……大量的實踐案例表明，在親自然活動中，孩子們的天性自然流露，在他們看來，雨天不是糟糕的天氣，而是快樂的天氣——可以踩水坑，享受水花四濺的樂趣。透過孩子們的眼睛，我們看到了更加細微的多彩世界——三葉草細致的葉邊齒紋、牽牛花灑落的細小種子、桃樹的樹膠、蚯蚓的粑粑、毛毛蟲的卷曲和伸展，大自然豐富的物種為孩子們的自主游戲、探究發現提供了絕佳的場地。