高職單片機原理及應用課程中模塊化教學的應用

孫利

摘要：單片機原理及應用是高職中的重要課程，為了促進同學們對單片機原理以及實踐運用等層面的理解，教師可以對同學們運用模塊化的教學方式，從宏觀以及微觀角度進行模塊化設置，以模塊的方式促進同學們對知識的理解與運用，提升同學們的學習能力與運用能力。

關鍵詞：高職;單片機原理及應用課程;模塊化教學方式

單片機課程知識內容包括單片機原理、指令、編程、定時中斷、系統擴展、接口等知識，在教師對同學們進行理論知識講解的同時，模塊化教學方式的運用能夠促進同學們對單片機知識的深入理解，達到良好的教學效果。教師可以從以下方式進行模塊化教學。

一、從宏觀角度出發為同學們選擇模塊

高職單片機原理及應用課程教學過程中結合學科教學規劃管理的要求為同學們安排模塊教學，各個模塊的設置應當符合整體教學的通用性，與整體的課程教學方式相符合，但是在具體教學模塊的設置上重難點的突出不同。與學生具體課程學習的方向與重點內容相結合。單片機原理與應用的綜合模塊中分別設置最小應用模塊、定時中斷模塊、鍵盤顯示模塊、其他接口模塊等。例如對機電一體化專業學生，在教學案例的選擇上使用數據控機床中的步進伺服系統，而將交通燈的教學模塊運用于電子專業學生的學習過程之中。

在宏觀上的模塊設置完成之后，圍繞一個某個具體的知識點，再安排相關的教學案例以及典型的實訓項目。通過實訓項目的設計與運用，使得同學們能夠充分理解單片機的運行原理，同時對運行項目能夠進行獨立地制作、調試以及設計。從教學的宏觀角度上為同學們安排教學形式、教學方法，并采用相應的教學手段與教學組織形式。

二、從微觀角度進行模塊化教學

宏觀角度模塊化教學方式運用之后，應當在宏觀角度的運用之外對同學們進行微觀角度的理解。為同學們安排每一個模塊的教學課程以及教學內容，運用建構主義理論的要求，促使同學們能夠參與到教學設計中來，使得同學們能夠對所接受的知識內容進行正誤校驗，從而在頭腦中構建一個自身的知識運用體系。在選定了一個課程設計模塊之后，教師按照模塊化教學方式設計課程并安排相應的實訓項目，在課程教學知識點貫徹到具體的知識實踐運用中來。并為同學們建立系統性的考核方式，將過程考核與結果考核有效結合在一起，以此考察學生理論理解能力與綜合運用能力，并將其體現在對學生的考核成績之中。

為此在高職單片機原理及應用教學過程中，教師為同學們布置系統線路板，通過電路板與原理圖，向同學們介紹各個模塊的理論知識概述，使得同學們明白模塊中的理論知識以及其可擴展性，以此提升同學們的理論與實踐運用能力。并通過每個教學模塊的選擇與教學，使得同學們能夠選擇與自身學習以及探索能力相一致的教學模塊，提升同學們的實際運用能力，并運用相關的考核方式對同學們進行激勵。

同時在模塊教學與設置過程中教師應當鼓勵同學們通過互聯網以及學校圖書館等方式學習單片機的相關知識原理，并為同學們的學習提供相關資料補充，并在適當的情況下在課程中開展相關討論與補充，以此來調動同學們的學習積極性與主動性。

三、通過教學模塊的設置提升同學們的創新能力

創新能力是知識理解與運用的重要體現，也是高職教學中對學生就業能力的重要要求之一。在單片機原理與運用教學過程中，應當將注重學生專業素質與創新能力的培養同步重視。

在模塊化教學方式中教師為同學們設置了多個模塊，并為其布置了相應的教學知識點，針對不同的知識點分別設置相關的問題，教師對問題進行解答，并將其貫徹到具體的模塊之中。在各個模塊之下又設置一些子模塊，提升同學們在模塊學習中的興趣，并通過實訓的方式對模塊進行正確理解與體會。在教師的正常解說之外為模塊設置大量操作性較強以及動作性內容。

模塊實踐題目并不是機械性設置的，而是結合學生的具體學習需求設置一些具有創新性以及新穎的題目。鼓勵同學們在單片機學習中的創新性與創造性，培養學生在課程學習中的軟硬件調試能力、單片機編程能力、綜合運用能力等多項能力，同時也培養了同學們在實踐中的獨立工作能力以及團隊協作能力。

四、結束語

模塊化的教學方法是對對傳統教學方式的重要補充，在單片機原理與運用課程教學中能夠促進同學們對專業知識技術的掌握，并通過實訓課程促進同學們對理論課程的運用，通過宏觀與微觀角度課程設計顯著提升了同學們的學習興趣與學習信心，在高職教學中達到了良好的教學效果。

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