提升青年體育教師教學設計能力六路徑

趙鵬 張靜

教學設計作為教學基本功大賽通用教學技能的內容之一，包含設計意圖和學時教案2個部分內容，是體育教師必備的教學技能。在比賽準備階段，教研員應通過多種指導和訓練途徑，幫助教師不斷提升教學及教研能力，自如應對比賽。

一、熟讀《課標》、鉆研教材、增強理論知識儲備

本次基本功大賽的教學設計環節要求參賽教師根據抽簽課題，在規定的時間內現場完成，因此，參賽教師在賽前要通過多種途徑增強自身理論知識水平，形成一定的理論知識儲備，為參賽奠定理論知識基礎。

1.研讀《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》），明確課改理念。《課標》是由教育部制定的綱要性文件，其從課程基本理念、設計思路等多方面進行闡述，是編寫教材、組織教學的重要依據。應指導參賽教師認真閱讀《課標》，掌握課程改革精神和方向，注重掌握課程的性質、教學的四大基本理念、課程內容的設計思路、課程目標的具體內容，明確各水平段課程內容的具體要求及體育與健康理論教學內容的目標，了解實施課堂教學的建議。

2.鉆研教材，明確教學內容。教材是教師教學和學生學習的主要媒介，是教師進行課堂教學的具體依據，是學生學習系統知識和發展能力的重要工具。賽前指導參賽教師認真鉆研教材，了解體育健康理論知識內容結構。如，七年級的主要教學內容為“生活方式與健康”“每天堅持一小時鍛煉”“合理膳食 促進健康”“常見傳染病的預防”“勇敢面對挫折與困難”;八年級的主要教學內容為“科學發展體能”“常見運動損傷的預防與緊急處理”“學會與他人交往”;九年級的主要教學內容為“運動負荷的自我監測”“善于休息，增進健康”“增強安全意識，提高避險能力”。其中既有健康概念的基本認知、增進健康和發展體能的方法介紹，還有疾病預防和運動損傷的處理、心理健康及社會適應方面的相關知識，從學生的生理、心理發展特點及認知水平出發，涵蓋了不同范圍和層面的基礎理論知識點，幫助學生逐步掌握體育健康知識，提高學生的健康知識水平。

二、明確內容、規范要求、完善教學設計意圖

課時教案的設計意圖大致包含指導思想、教材分析、學情分析、學習目標、教學重難點、教學方法及策略、教學流程等內容，賽前指導參賽教師認真學習相關文件和《課標》，掌握課程改革方向，確立本次教學的指導思想。

以八年級《科學發展體能》一課為例，結合上述內容確定教學指導思想為：遵循落實立德樹人根本任務和健康第一的指導思想，根據《課標》要求促進學生健康與全面發展，結合初中生身心特點，通過落實科學發展體能教學，培養學生科學鍛煉習慣，掌握體能鍛煉計劃設計方法。同時采取靈活多樣化的教學方式，注重學生的自主學習、合作學習和探究學習，將知識點的教學置于生活真實情境中，引導學生理論聯系實踐，促進學生核心素養的發展，逐步形成健康運動的觀念，養成學以致用的綜合能力和優良品質。

其他各項目內容需要按照各項目的要求認真梳理、撰寫，如，教材分析要寫清教材的出處、在理論教學單元中的地位和作用，或突破教學重難點的方法等;學情分析要說明學生所處年齡階段的身心發展特點、學生已具有的知識儲備、學生的學習能力及班級學習氛圍等;教學方法應根據教學內容需要和教學環節設計從講授法、直觀演示法、任務驅動法、討論法、自主學習法、合作學習法、探究學習法等方法中合理選擇，將其應用于教學。

三、分析內容、明確目標、確立教學重難點

教學目標是教學中師生預期達到的教學效果和標準，是指導課堂教學活動設計、實施和評價的基本依據，對課堂教學活動具有導向、指引、操作、調控、測評等功能。教學重點是教材或教學內容本身固有的，是在教學中必須理解或掌握的最主要的知識，是依據教學目標，在對教材進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容。而教學難點是教學中對于學習者而言難以掌握、理解的主要知識點，是學習者容易出錯或混淆的內容。賽前組織參賽教師和指導教師一起研讀各年級教學內容，明確教學課次及本節課的完整知識體系框架。以制訂八年級《科學發展體能》一課教學設計為例：

1.分析內容。本年級理論教學內容包括“科學發展體能”“常見運動損傷的預防與緊急處理”“學會與他人交往”，教師根據本學年理論知識的教學時數安排（8學時），將3項內容的課時分別設置為2課時、3課時、3課時，確定《科學發展體能》第一課時的主要教學內容為初中學生身體發育特點與體育鍛煉、什么是體能，第二課時的教學主要內容為怎樣評價體能、發展體能的方法。

2.確定目標。以《課標》的課程目標設置為依據，結合單元教學目標、課時分配，確立各課時目標。確立第一課時的教學目標為：在了解身體形態發育及機能發育特點的基礎上，了解體育鍛煉對身體形態發育及機能的影響;了解體能含義及各要素內容，掌握各要素基本概念;認真學習，積極參與體育鍛煉，享受體育鍛煉樂趣。確立第二課時教學目標為：了解《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》的測試與評價方法;初步學會發展體能的方法;通過學習，能為自己及家人制訂一份發展體能的鍛煉計劃。

3.確立重難點。依據教學內容、教學目標、學生的身心發展特點和認知水平，確定第一課時教學重點是“了解身體形態及機能發育特點”，教學難點為“掌握各種體能要素及基本概念”;第二課時教學重點為“掌握評價體能、發展體能的方法”，教學難點為“根據自身發育情況制訂科學鍛煉、發展體能的計劃”。

四、設定問題、層層遞進、確定教學基本環節

賽前進行教學環節設計時，應指導教師確定教學過程以“問題教學”為導向，通過設計層層遞進的問題，逐步引導學生學習相關知識，以“問題”貫穿于整個教學過程。以制訂《科學發展體能》第一課時教學環節為例，首先，在“創設情境，激趣導入”環節，通過“看一看”活動，引導學生觀看“抗疫英雄鐘南山院士”視頻，然后提出問題“請你從體育的角度談一談有什么感受？”創設問題情境，給學生以強有力的思維引導，變被動為主動思考，引導學生判斷和交流，引發學生情感共鳴，導出課題。