善用語言技巧 增效體育課堂

師者之傳道授業解惑，無不在于語言的溝通與交流和思維的碰撞與升華，體育課堂教學語言是激發學生學練興趣、培養良好品德的重要手段，體育教師的語言表達技巧則會更直接地影響課堂教學效果。

一、善用導入性語言，激趣拓思維

引人入勝的導入語，往往會是一節課的良好開端，教師能夠以簡明扼要的語言，來激發學生學練興趣，拓展思維空間。

在“語言導入”中，教師利用富有感染力的語言、語氣及語調來渲染課堂氣氛，調動學生思維，使學生在不同的情境或角色中完成不同思考，引導學生快速進入“情景”，使其積極主動地參與其中。

如“投擲實心球”一課中，教師可以采用“保家衛國”的情境導入，“同學們，一場激烈的保家衛國戰斗即將打響，國家興亡，匹夫有責，作為一名戰士，如何才能打贏這場保家衛國的戰役呢？今天，我們將嘗試如何將炮彈（實心球）又準又遠地打到敵營。”教師手持實心球模擬炮火連天的場景，拓展學生們的想象力，觸發學生的愛國熱情，使其發自內心地走進戰士的角色而準備加入戰斗！

在低水平學段“游戲導入”中，以兒童化的語言，言簡意賅地講明游戲規則、注意事項，將所要教授的知識內容與游戲有機結合，既活躍氣氛又使學生身心愉快地進入學習狀態，進而達到較好的教學效果。

如“青蛙跳跳跳”一課，教師一邊引領學生們觀看“青蛙在荷葉上跳來跳去”的動畫視頻，一邊問學生“孩子們，想不想跟著青蛙爸爸學習跳躍本領？看，我們場地上也有一片片的荷葉（體操墊），不小心會落到水里去呦！”用學生們都能聽懂的語言引導學生們參與游戲，拉近了師生間的距離，融入到了學生心里，教師既是游戲的組織者又是參與者，增進了師生見的情感和學生的學練效果。

二、善用過渡性語言，承上又啟下

體育課堂教學一般由開始導入環節、熱身準備環節、積極學練環節、放松恢復總結環節四大環節組成，每個環節的過渡都需要教師運用一定的技巧。簡單直接的過渡會讓學生產生銜接過于生硬的不適感，而靈活地運用不同的過渡性語言，則會使課堂教學承上啟下，順暢自然。

如“保家衛國戰役”導入環節結束后，直接性地過渡：“來，同學們，現在我們做一下熱身”，如此生硬地進入下一環節，就不如激勵性地過渡：“戰友們，大戰在即，為了更好地投入戰斗，讓我們一起努力做好準備工作吧！”隨即帶領學生們進行上下肢的運動與拉伸，為戰斗打響做好積極的準備。進入積極學練環節，又可以設疑式地過渡：“同志們，現在有個困惑，我們打的炮彈近而又不準，怎樣才能讓炮彈又遠又準地投到敵人陣地呢？”引發學生思考困惑、探究方法，找到投擲力度與角度的重點與難點環節。到了成功奪取戰疫勝利之后，又可以情境式地過渡到放松環節：“戰友們，我們經過艱苦的戰斗，最終取得勝利，回到了后方，躺在舒適的草地上，沐浴著和煦的陽光，舒展我們的身體”。一節課就這樣在自然的銜接過渡中結束了，通過前一環節的層層遞進，將本節課的技術動作融入了進去，學生們興趣高漲，意猶未盡地期待著下一節課的到來！

再如“青蛙跳跳跳”的游戲環節，學生們跟著青蛙爸爸學本領，可以自然地過渡，從模仿青蛙爸爸的走一走、近距離的跳一跳，到“孩子們想不想跳得更遠一些呢，看一看青蛙爸爸怎么做的？”，模仿青蛙爸爸利用屈膝、擺臂、蹬伸可以跳得更遠、落地更穩，這種直觀性的肢體動作和富有親和力的語言，在一次一次的鼓勵聲中、在一次一次大膽的嘗試下，使學生一步步學到了跳得更遠的本領。

三、善用結束性語言，善始又善終

體育課的結束部分是體育課堂教學的重要組成內容，此環節既是本課之末又是下課之始，教師要善于選用合適的結束語，做到善始善終，并做好課堂小結，幫助學生整理思維，鞏固知識，學以致用。

如“同學們，今天的戰斗我們取得了階段性的勝利，但是也暴露出大家耐力和力量素質較差等等一些不足，希望大家在家勤加練習，老師期待著大家在下節課《爬雪山過草地》（障礙跑）中更好的表現。”恰到好處地結束本課教學，既讓學生們略感意猶未盡，又讓他們更加期待下次課的來臨。

體育教學語言是一門多變的藝術，教師要善于掌握其技巧并靈活運用之，更好地與學生展開情感的溝通，喚起學生學練動機，調動其學習主動性和積極性，增進體育課堂教學的效果。

——馬冬（山東省鄒城市中心店中學，273512）;方德志（山東省鄒城市東灘煤礦學校，273512）整理