以“翔教育”為引領 助力學校高質量發展

于 麾

（沈陽市鐵西區雛鷹實驗小學）

在11年的教育實踐中，沈陽市鐵西區雛鷹實驗小學由建校之初僅有2個教學班、50名學生、11名教師的薄弱學校發展成有59個教學班、2743名學生、137名教師的高品質學校，實現了由單項課程規劃到整體課程建設的跨越，由教育教學碎片化到“翔教育”體系化課程改革成果的飛躍。

一、積淀“翔教育”學校文化

學校文化是深化課程改革的靈魂所在，只有把課程改革深植于學校文化之中，才能推動課程改革向縱深發展。學校在發展的過程中，逐步建立了“翔教育”學校文化。

（一） 建設“翔校園”

在厚植“翔教育”文化的過程中，首先，我們積極打造“翔教育”校園文化環境，建設了“一帶一路”“一園二林一石”“一廊一閣三亭”及“一四五”主題文化。其次，通過為班級命名、設班徽、建班訓等活動，打造“翔教育”班級文化，引導學生知曉校徽、班徽的寓意，了解學校吉祥物“夢夢、想想”、校樹“銀杏樹”的意義所在。再次，引導師生熟知16個字的“翔”精神內容，并在日常中踐行，打造“翔教育”的個體文化。學校“人人有翔精神，人人有翔品質”的文化氛圍日漸濃厚。

（二） 形成“翔精神”

面對建校之初學生少、教師少，只有粉筆、大黑板、小黑板簡單教學設施和空蕩蕩的校園，教師自制教具沒少上一節課，錄音機輔助沒少開展一次活動……在這無數個一次中，一所“夢想伴成長、師生共飛翔”的充滿幸福味道的學校逐步形成。經過多年的積淀，學校從科技教育單項特色發展成具有“翔教育”特色的高品質學校，形成了“讓師生翱翔在夢想的天空”的辦學理念，“立天地志、行山河遠”的校訓，“志存高遠、英姿勃發”的校風，“博學善教、靈動創新”的教風，“勇探新知、慧納萬物”的學風。這些文字不是簡單地書寫在墻壁上，而是時時處處體現在師生的行為中，鐫刻在師生的思想里，成為引領雛鷹實驗小學成長進步的精神文化。

二、打造“翔教育”教師團隊

課程改革的深入實施有賴于與之相匹配的教師隊伍，因此學校竭力建設一支理念先進、師德高尚、業務精良、結構合理的教師隊伍。

（一） 營造“翔園”民主和諧氛圍

一方面，學校開展評優選先、職稱晉級、基建項目工作都會先通過教代會完成，形成了“事事有人管、人人都管事、用心用情管”的良好局面。另一方面，每月一次“凝心聚力”的工會活動、最美教師評選，每年一次“翔之星”的教師頒獎、生日會、教師拓展訓練等一系列貼心活動，讓廣大教職工切實感受到“翔園”如家般的溫暖。

（二） 構建“慧翔”教師成長愿景

學校結合教師團隊情況，研究教師成長坐標，為教師的專業成長指明方向，并在實踐中形成三合一教師成長研修模式，即“自主互助研修成長+師導定向專修發展+分層研修特需發展”。以定性與定量結合、過程與結果兼顧、團隊與個人平衡為原則，開展“發現問題—提煉問題—確定主題—尋求策略—課例觀摩—切片研修”為基本流程的切片式主題校本研修活動，助力教師成長愿景的全面達成。

（三） 搭建“慧翔”教師人才梯隊

學校考量教師工作年限、成長訴求、發展現狀等因素，根據教師個性特點、專業素養、學科經驗，將教師分為“三類六型”教師。“三類”，即青年教師類“做成長合伙人，上有效真課堂”；中堅教師類“提速層級上升，實現逆襲成長”；經驗教師類“打破經驗瓶頸，磨礪高效課堂”。“六型”，即新職型、實踐型、成長型、骨干型、研究型、專家型，進行分級培養和定向發展。

三、構建“翔教育”課程體系

科學一體化的全方位整體設計是學校課程構建的指南針和路線圖。

（一） 厘清“翔課程”結構

我們不斷深入發掘校名“雛鷹”所蘊含的文化內涵：“雛鷹”象征著每一個學生具備鷹一樣聰明睿智、堅忍頑強的性格特質。在三級課程建設中，國家課程是國家意志的體現，地方課程是地方設置的必修課，學校把他們視為雛鷹的“心臟”，為學生終身發展提供使其“滑行”和“起飛”的原動力，必須開齊、開全、開好國家課程和地方課程。校本課程是鷹的“翅膀”，我們要給學生一雙過硬的經得起蛻變的“翅膀”，至此“翔課程”校本課程體系應運而生。

“讓每一名兒童擁有飛翔的翅膀”的課程理念和“讓師生翱翔在夢想的天空”的辦學理念一脈相承。同時，我們對已經成熟和健全的課程進行整合與歸納，經過一步步嘗試和探索，囊括“樂翔德育課程、弘翔文化課程、智翔特色課程、博翔社團課程”四大板塊的十七個課程群的“翔課程”校本課程體系正式確立（見圖1）。

圖1 “翔課程”校本課程體系圖譜

（二） 明晰“翔課程”目標

學校站在發展的角度審視學生的需求和未來的方向，將課程定制的理念從“我有什么給什么”轉變為“學生需要什么設計什么”，切實滿足學生的個性發展需求。“翔課程”分設“敢追求、善反思、重積累、會創造、健身心、樂生活”六大課程目標。學校細化每個課程群的課程內容、課程目標、課程實施、課程評價：“樂翔德育課程”側重學生核心素養中的責任擔當和實踐創新的培養，“弘翔文化課程”對接人文底蘊和學會學習的達成，“智翔特色課程”側重科學精神的培養，“博翔社團課程”指向健康生活的達成。各課程之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中發揮作用，使得每一個課程都具有更強的生命力。

四、強化“翔教育”課程實施

課程實施是落實育人目標的核心。學校通過三方面實施策略，凸顯“翔教育”特色。

（一） 課堂教學個性化實施

課堂教學是育人的主渠道，“堅持上好每一節課”是我們永遠的追求。我們根據學生認知規律、年齡特點，構建了“翔課堂教學模式”，以確保每節課都較好地滲透“翔文化”。“翔課堂”主要有四個環節，即導學自探自展、互學互探互展、組學組談組展、師導群探群展，即“兩導三學四展探”。“翔課堂”的突出特點是建立“以學習者為中心”的新型教學關系，注重學習內容與生活實踐相聯系，采用動手操作、參與體驗、自主探究等學習方式，讓學生動起來、玩起來、思考起來。

（二） 學科課程整合化實施

學校目前的學科課程存在內容雷同、碎片疊加等問題，我們通過整合化實施的策略破解這些難題。一是學科內整合，如語文主題整合閱讀、數學單元整合學習、美術主題創作等，變碎片化教學為結構化教學。二是學科間整合，如數學與美術、語文與音樂、音樂與美術等學科間的整合，變單一學科教學為學科共享教學。三是跨學科整合，如“年俗之旅”融合語文、數學、美術學科，“快樂種植”融合科學、數學、音樂學科研究，變學科教學為項目學習。

（三） 校本課程綜合化實施

校本課程實施以“豐富經歷”為核心，從教師設計、社會共建、學生體驗三個維度展開，借五個平臺（校園節慶、社會實踐、校園賽事、社團活動、研討觀摩）落實。具體表現在，一是普及與提高并舉，如籃球、足球，在國家課程校本化全員實施、建立社團基礎上，成立“翔之勇”籃球隊、足球隊；二是親歷與拓展并重，如經典的“研學課程”，每個年級每學期制定實踐活動課程，自由組建學習共同體、制定并實施研學計劃、用不同方式展示研學成果中，以此豐富學生的成長閱歷。學生在研學中制作古生物模型、體驗交通安全、感受老工業基地的過去與未來，無不拓展了“翔少年”的視野。

五、進行“翔教育”課程評價

建立課程目標匹配模式，檢驗課程目標與實際效果是否吻合。

（一） 采用多種課程評價方式

學校借助教師評價、學生互評、家長參與、第三方評價、基于信息技術評價等多種評價形式對課程進行評價，保留并強化受學生歡迎、助力學習力提升、生活力發展的課程。對熱度低、運行緩、效果差的課程，啟動淘汰機制，確保校本“翔課程”開發的質量。

（二） 采用多維效果評價方式

根據校本課程內容的不同，分別從成果展示、實踐操作、特殊獎勵、溫馨提示等多個維度，評價學生的學習效果。教師和家長都可以通過評價系統看到對學生的綜合評價，并通過平臺生成的雷達圖、折線圖等直觀數據了解學生素養均衡度，這些大數據為課程開發和實施提供了科學的依據。

“翔教育”課程的建設與實施使雛鷹實小真正成為了一所社會高度認同的“家門口特色學校”。雛鷹實小師生不忘初心，牢記使命，在品翔中實現夢想，在弘翔中創造奇跡。