高校傳媒類實驗室開放策略研究

曾文雄

摘 要：媒介的快速變革不斷地影響著人們的生活，新形勢下對傳媒藝術人才提出了更高的要求，培養他們的創造創新能力，顯得尤為重要。[1]傳媒藝術人才的養成需要大量的課外實踐訓練，作為培養傳媒藝術人才創新實踐能力的主要場所，理工科高校傳媒類實驗應該揚長補短，不斷探索實驗室開放策略，以滿足傳媒專業學生的課外學習需求。

關鍵詞：傳媒類實驗室;傳媒藝術人才;實驗室開放;課外學習需求

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 05-0-02

一、引言

傳媒藝術人才培養要兼顧創造性與應用性。傳媒類實驗室是高校訓練傳媒專業大學生職業技能、實踐創新的主要場所，是高校培養傳媒藝術人才的主陣地。開設有傳媒類專業的理工科高校應結合自身優勢，加強傳媒類實驗室體系建設，積極探索和改進傳媒專業實踐教學模式，將學生培養成符合新媒體時代需求的傳媒藝術人才。南京郵電大學傳媒與藝術學院依托學校信息學科的特色優勢，強基礎、重實踐、求創新，積極探索信息文科教學新模式。學院實驗中心建有數字媒體、動畫設計、平面設計、攝影攝像、互動藝術、數字音頻、定格動畫等多個實驗室。學院以實驗室為平臺，大力開展實踐教學，積極探索實驗室開放策略，最大化地為學生提供實踐學習便利條件，著力培養學生的知識應用能力和實踐能力。

二、傳媒類實驗室開放的必要性

專業技能訓練實踐在傳媒類專業教學中占有重要地位，是學生獲取直接經驗和訓練專業技能的重要手段。但是，僅僅依靠課內實驗對學生的專業技能進行訓練是遠遠不夠的，傳媒類學生需要掌握的專業技能多且繁雜，需要不斷反復的練習。且傳媒類專業所需要使用的軟硬件設備要求較高，部分設備體積較大且非常昂貴，學生根本無力承擔。因此，傳媒類實驗室不僅要滿足基礎的實驗教學需求，更應該積極尋求開放管理，不斷地加大開放力度，為學生提供便利條件，以滿足學生的課外學習需求，促進學生提高專業技能水平，培養職業素養。

三、理工科高校傳媒類實驗室開放存管理在的問題

理工科高校傳媒類實驗室建設在人力、物力上的投入或多或少存在著不足，而且有些理工科高校在傳媒類實驗室管理上仍采用理工科實驗室管理模式，管理思路僵化。這些不但限制了傳媒類實驗室的發展，也為傳媒類實驗的開放管理帶來了諸多問題。

（一）開放形式不夠靈活

傳統的理工科高校實驗室開放依托于學科競賽和課題項目等。開放流程一般為“預約→批復→使用→登記臺賬”的模式。即指導老師提出機房使用申請，實驗室管理員進行批復，之后學生進入實驗室實踐，最后登記臺賬。在這過程中，學生始終處于被動地位，無法自主決定學習時空。管理員老師的下班時間也與學生晚上學習時間產生了一定的矛盾。這種形式的實驗室開放管理缺乏靈活性，無法滿足學生的課外學習需求。

（二）開放實驗內容不夠全面

基于競賽與課題的傳媒類實驗室開放能夠有的放矢地訓練學生的專業技能，學生擁有一定的自主性，指導老師也能夠進行集中指導。這種開放形式擁有較高的教學效率，但是在開放內容上并不夠全面，學生的實踐內容局限于課題要求。而且有些指導老師僅僅把課題項目作為對課內實驗的補充，導致學生的實踐學習拓展性不夠，影響其專業技能的全面掌握。

（三）設備供需矛盾突出，開放信息不對稱

相對于專業的傳媒類高校，理工科高校傳媒類實驗室或多或少都存在設備不足的問題。筆者在日常工作中發現，每學期的實驗室儀器設備使用時間相對集中在后半學期，這期間學生在借用實驗室儀器設備時，常常出現需要預約排隊或者多人共同一套設備的情況。而在其他時間，實驗室設備除了滿足日常實驗教學需求外，往往處于閑置狀態，造成了資源浪費。此外，由于缺乏有效的溝通渠道，學生無法實時獲取實驗室儀器設備動態信息，這種信息的不對稱，也一定程度上加大了設備供需矛盾。

四、理工科高校傳媒類實驗室的開放策略

實驗室開放工作涉及了學生、實驗技術人員、專業教師以及管理員等多方面元素。實驗室開放一方面要方便于管理員的管理工作和指導教師的指導工作，另一方面要盡可能的為學生提供便利條件。傳媒類專業學生大部分源于藝術類考生，傳媒專業知識學習也有其特殊的實踐性要求，要做好傳媒類專業實驗室的開放工作，需求從諸多方面入手。

（一）建立實驗室開放安全機制

安全問題是實驗室管理的首要問題。傳媒類實驗室基本不涉及各類易燃易爆物品、有害氣體和生化試劑。按安全風險分級，傳媒類實驗室屬于“一般危險”類，實驗操作時對實驗人員人身安全威脅較小，實驗室的主要安全問題來源于用電安全以及設備保護。在日常管理的基礎上，傳媒類實驗室開放需要額外做好以下幾方面工作。

（1） 動態設立實驗室開放安全信息員。在實驗室完善的準入制度以及全面的安全培訓的基礎上，實驗室開放期間，指派一名實驗參與學生作為安全信息員。該學生在進入實驗室后，首先要檢查實驗室消防安全狀況以及儀器設備情況，發現可疑情況及時上報實驗室管理老師。實驗結束后，該學生再次檢查實驗室，確保無誤后做好臺賬登記，關好門禁之后，該學生本次安全信息員身份解除。通過動態設置安全信息員，確保每次實驗室開放期間安全狀況信息明朗，及時排除各類安全隱患，同時也給實驗室管理人員減輕工作壓力，緩解因師資投入不足帶來的矛盾。

（2） 制作大型精密儀器設備可視化操作流程。傳媒類實驗室大型精密儀器設備主要有攝像機、3D掃描儀、數位屏、控制臺、攝影棚、綠棚等等，這些設備具有功能多、操作難度大、精密程度高、價值大等特點，對其造成的任何損壞都是不可逆的。因此，實驗室管理員應針對這些設備制定詳細的可視化操作流程。不同于傳統的印刷文字說明，可視化操作流程應以圖文結合或者視頻介紹的方式進行全方面的操作介紹，有條件的甚至可以制作虛擬仿真交互式的操作教學。這樣，確保在實驗室開放期間，學生能夠正確、安全地使用這些設備。這不僅僅能夠延長儀器設備的使用壽命，減少設備后期的運維經費，也能有效地提高學生的實踐學習效率。

（二）引進信息化管理系統

實驗室開放改變了傳統的實驗室管理模式。實驗室由封閉式管理向開放式管理轉變后，傳統的純粹人工式實驗室管理已經無法保證實驗室的正常運行，因此應當采用網絡信息技術管理與人工管理相結合的方式，舍棄傳統的“預約→批復→使用→登記臺賬”的開放管理模式。傳媒類學院應結合自身條件開發或者引進信息化管理系統，結合電子門禁系統，以校園卡為紐帶，實現實驗室開放線上預約和門禁權限設定。傳媒類實驗安全風險等級較低，無需詳細記錄各種實驗用品信息，系統只需實時刷新實驗室設備使用狀態，學生可以隨時通過校園卡賬號登錄系統，在網上進行實驗預約、實驗安排和查詢。經過實驗室管理員授權的學生，只需在門禁刷卡器上刷各自校園卡，就可以進入開放狀態下的實驗室做實驗[2]，或者，管理員在授權時指定安全信息員，只有被指定為安全信息員身份的學生才能獲取該實驗室的門禁權限，該學生進入實驗室后實時上傳機房狀態，實驗結束后，該學生在系統上登記實驗完成信息，隨后解除該學生安全信息員身份，釋放該學生門禁權限。通過該系統，學生可以自主化的安排實驗時間，管理員老師可以通過監控系統勘察實驗室實時狀態，這樣不但為學生課外學習提供了最大化的便利，也解決了管理員老師下班時間較早與學生晚間學習需求形成的矛盾。

（三）改革獎勵機制，拓展開放實驗內容

傳媒藝術人才的養成需要大量的實踐訓練，因此，傳媒類專業的學生在校期間要求參與大量的課外實踐項目，通過課外實踐項目既可以提升自身專業技能，又可以獲取一定的素質拓展分來滿足畢業條件。以南京郵電大學傳媒與藝術學院學生為例，學生在校期間或多或少地參與了大學生廣告藝術大賽、大學生攝影競賽、計算機設計大賽、STITP項目、實驗室開放項目等課外實踐項目。這些學科競賽與課題項目構成了當前傳媒類專業開放實驗的主要內容。對于素質拓展分的獲取，有著許許多多地限制條件，有些學生為了獲取這些學分“形式主義”式地參與了一些與“自身無關”的項目，這不但浪費了其自身精力，也是對實驗室資源的浪費。隨著精品課程和MOOC平臺出現，學習方式發生了翻天覆地的變化，豐富的線上學習資源讓學生可以隨時隨地自主學習。在信息化的時代背景下，MOOC的興起和開放實驗室的建設極大地賦予了實驗教學的靈活性，也積極地推動了實驗教學新模式的探索和改革。傳媒類學院可以結合線上學習平臺制定學習認定機制，在學生通過相應的實踐考核后，給予學生一定的學分或者資金獎勵。這種結合線上學習，線下實踐的混合學習模式，能夠真正地讓學生成為學習的主體。有效的獎勵機制能過激勵學生更好地制定混合學習規劃，無形中拓展開放實驗內容。

（四）組建開放實驗指導教師隊伍

基于線上學習的開放實驗，能夠有效地確保學生的學習主體地位，增強學生的學習動力。但是，傳媒藝術知識學習需要熟練操作大量專業軟件，如ADOBE系列軟件、3D MAX、MAYA、Axure RP等等。初學者在熟悉這些軟件時需要花費大量的時間和精力，尤其在一些復雜操作技巧上，需要豐富的經驗積累。因此，傳媒類學生自主化線上學習的開放實驗，需要指導老師在關鍵性知識、技巧上進行及時指導。傳媒類學院可以根據師資情況組建開放實驗指導教師隊伍，利用微信、QQ等社交軟件建立指導教師群與學生交流聯系，當學生遇到各類問題時，可以發布在社交群里，方便指導老師及時予以指導。

五、結語

高校傳媒類實驗室是培養傳媒藝術人才的主陣地。傳媒藝術人才的養成需要大量的專業技能實踐訓練。理工科高校傳媒類學院應結合自身條件，揚長補短地做好實驗室開放管理工作，不斷地探索創新實驗室開放管理策略，以滿足傳媒類專業大學生的課外學習需求，激發其實踐學習的積極性，助力于新時代傳媒藝術人才的培養。

參考文獻：

[1]李益，金燕，周曉珠.傳媒藝術類大學生創新能力培養研究與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2014（18）：61-62.

[2]孔燚.傳媒院校開放共享實驗室的研究于探索[J].實驗室技術與管理，2012（9）：194-196.