高職機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新策略

馮劍

摘 要：對(duì)于機(jī)械加工類當(dāng)中的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，它在當(dāng)前是有效培養(yǎng)機(jī)械加工類專業(yè)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此在本篇文章當(dāng)中，我們主要是簡(jiǎn)單的探討了當(dāng)前高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的不足之處，并且也提出了相應(yīng)的機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣一來不單單可以完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的任務(wù)，又能夠在一定的程度上提高學(xué)生的職業(yè)技能以及適應(yīng)社會(huì)的能力，希望能夠提供給相關(guān)從事者一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高職機(jī)械加工類;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn);創(chuàng)新策略研究

1、當(dāng)前高職機(jī)械類校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀以及存在的問題分析

1.1 當(dāng)前高職機(jī)械類加工高職生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，職業(yè)素質(zhì)較為低下，在這一個(gè)過程中，主是體現(xiàn)在當(dāng)前的高職院校當(dāng)中，遲到或者早退的情況比較嚴(yán)重，并且在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神。第二，學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課不太重視，體現(xiàn)在課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)訓(xùn)的過程中敷衍了事。第三，操作有待提高，在實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中有著部分的學(xué)生，他們?cè)诓僮鞯倪^程中并沒有仔細(xì)的觀看圖紙便上手進(jìn)行操作，往往會(huì)在一定的程度上導(dǎo)致其工件出現(xiàn)報(bào)廢的情況發(fā)生。第四，學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，當(dāng)在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生會(huì)害怕車床以及銑床等相關(guān)設(shè)備，擔(dān)心自身會(huì)受到傷害。

1.2 當(dāng)前機(jī)械加工類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題分析

第一，機(jī)械設(shè)備無法進(jìn)行充分的滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求你，在高職院校當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槠滟Y金方面的限制，從而使其院校無法進(jìn)行購買較多的產(chǎn)品，才導(dǎo)致其設(shè)備陳舊卻依舊在進(jìn)行使用，這樣一來，無疑會(huì)使其學(xué)生的安全隱患有所提高。第二，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)際實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠，在高職院校中學(xué)生往往會(huì)上三四節(jié)理論課，才會(huì)去實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行教學(xué)，這便導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品的認(rèn)知了解程度較少。第三，真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)較少，在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生在操作的時(shí)候，往往都是按照老師的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行制作規(guī)定的零部件，這便讓加工缺少著一定的真實(shí)性以及完整性，學(xué)生感受不到真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境以及產(chǎn)品。第四，沒有相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，在開展實(shí)訓(xùn)課的過程中，只會(huì)有著部分的學(xué)生來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，而諸多的學(xué)生不是在一旁走動(dòng)便是在玩手機(jī)，這樣的情況嚴(yán)重的影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

2、高職機(jī)械加工校內(nèi)生產(chǎn)教學(xué)創(chuàng)新方式分析

2.1 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)貫穿于校內(nèi)產(chǎn)生性實(shí)訓(xùn)研究

高等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持教育原則，以德育為先，以德育為基本任務(wù)。在職業(yè)技能培訓(xùn)過程中，利用學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)的全過程中進(jìn)行了職業(yè)素質(zhì)教育。例如，在上午8：00和下午1：00實(shí)用導(dǎo)師每天組織學(xué)生排隊(duì)，點(diǎn)名，大喊校訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)口號(hào)，依次進(jìn)入培訓(xùn)班，以提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的士氣，樹立認(rèn)真的心態(tài)。實(shí)踐教學(xué);安排三組學(xué)生負(fù)責(zé)值班，檢查和衛(wèi)生;在訓(xùn)練期間調(diào)整學(xué)生的位置，并要求學(xué)生穿統(tǒng)一的衣服;嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生作業(yè)和量具的布置，實(shí)行固定管理。在每天的培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生必須清理機(jī)器床，清理，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，并培養(yǎng)學(xué)生勤奮敬業(yè)的精神。如果學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，勤奮和敬業(yè)精神，將為學(xué)生的就業(yè)和學(xué)習(xí)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用四到位的方法

第一，教學(xué)應(yīng)該到位。最初的機(jī)床培訓(xùn)的基礎(chǔ)是老師給出的圖紙。盡管學(xué)生在培訓(xùn)之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過機(jī)械制圖，但是培訓(xùn)講師必須在圖紙上清楚說明所有尺寸和幾何公差的含義。除附圖說明外，還應(yīng)明確說明機(jī)床的操作過程和注意事項(xiàng)。

第二，示范應(yīng)到位。培訓(xùn)講師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)踐能力，也就是說，他應(yīng)該是雙師型教學(xué)。如果一個(gè)老師只能講理論，那么他所教的學(xué)生最多只是理論家。每個(gè)動(dòng)作老師必須一次示范一次，以便學(xué)生模仿專業(yè)技能水平。教師在操作時(shí)應(yīng)進(jìn)行解釋，以使教師的嘴巴，學(xué)生的眼睛和心臟。

第三，分析應(yīng)該到位。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程。教師不僅要講解零件的尺寸和加工方法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析零件的其他加工方法和各種精度要求，以便學(xué)生在了解零件的加工技術(shù)的基礎(chǔ)上加工零件。教師應(yīng)在學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并在實(shí)際操作中糾正學(xué)生的行為。

第四，指導(dǎo)到位。上述說明，論證和分析全都在說明和操作中。培訓(xùn)老師的一項(xiàng)重要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，也就是說，培訓(xùn)指導(dǎo)者應(yīng)在學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，糾正學(xué)生在實(shí)際操作中的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。按照專業(yè)水準(zhǔn)做。

2.3 采用生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的操作規(guī)范能力，實(shí)現(xiàn)雙證的結(jié)合

在開展實(shí)訓(xùn)課程的初期，它是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要時(shí)期。實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)培訓(xùn)可以選擇帶有大量實(shí)際產(chǎn)品的粗糙或簡(jiǎn)單零件，并使用材料進(jìn)行處理。例如，微電機(jī)軸的加工，采用多刀技術(shù)的鑄鐵端蓋的粗加工和精加工，機(jī)床配件的粗加工和精加工，偏心螺絲和螺母的粗加工和精加工等實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。這種方法可以實(shí)現(xiàn)三件事：第一，讓學(xué)生感受到實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)處理的重要性，達(dá)到提高技能水平的目的;第二，更有效地降低培訓(xùn)材料的成本;第三，提高培訓(xùn)講師的實(shí)際生產(chǎn)水平和技能水平。

貫徹執(zhí)行國家“高等學(xué)校文憑，職業(yè)資格證書并重”的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的上述四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施是在職業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)技能培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。在滿足教學(xué)要求和培訓(xùn)目標(biāo)的前提下，依靠學(xué)校勞動(dòng)部門批準(zhǔn)的國家職業(yè)技能鑒定所，按照勞動(dòng)部發(fā)布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)鑒定工作，對(duì)學(xué)生通過考試的人員將獲得勞動(dòng)部頒發(fā)的職業(yè)資格證書，從而實(shí)現(xiàn)“雙證書結(jié)合” 。

2.4 有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力的標(biāo)準(zhǔn)

在這一個(gè)過程當(dāng)中，我們需要明確任務(wù)，對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)方式，使其能夠在一定的程度上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的綜合性職業(yè)能力，讓學(xué)生的職業(yè)技能能夠得到全面的提升。具體操作如下：第一，有效的編排工藝，當(dāng)明確任務(wù)之后，學(xué)生便可以按照相關(guān)的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行編排幾套加工工藝，接著讓老師來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選擇出最佳的方案。第二，自己加工，按照老師給出的指導(dǎo)方案，學(xué)生自行進(jìn)行加工操作，在這一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以充分的了解到各個(gè)零部件的作用以及相關(guān)內(nèi)容，從而更能夠體會(huì)到零件的加工質(zhì)量將直接的關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量。第三，成本核算，在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是產(chǎn)品的成本核算以及材料采購，因此老師需要教導(dǎo)學(xué)生以最小的成本制造出符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。

結(jié)束語：總體的說來在當(dāng)前，我們可以了解到對(duì)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目地在于能夠在最大的限度當(dāng)中讓學(xué)生能夠從理論的知識(shí)層面中獲取相關(guān)的職業(yè)技能，從而有效的培養(yǎng)以及加強(qiáng)當(dāng)前制造業(yè)高技能人才的能力，為學(xué)生在以后邁入到社會(huì)參加校外定崗實(shí)習(xí)進(jìn)行提供較好的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)的職業(yè)技能。

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