中職學(xué)前教育幼兒衛(wèi)生學(xué)專業(yè)理論課程*3D+3S教學(xué)模式實(shí)踐

王海蓉

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育也越發(fā)重視，且頒布了一系列的政策措施，加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展與改革。本文以學(xué)前教育幼兒衛(wèi)生學(xué)的專業(yè)理論課程為例，探究3D+3S教學(xué)模式的具體實(shí)踐，旨在促進(jìn)職業(yè)教育的課程質(zhì)量，推進(jìn)教育體系的改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒衛(wèi)生學(xué);3D+3S教學(xué)模式

一、引言

我國(guó)的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，各個(gè)行業(yè)都有了大發(fā)展，因此需要各種各樣的專業(yè)人才來(lái)驅(qū)動(dòng)發(fā)展的進(jìn)程。就中指教育的幼兒衛(wèi)生學(xué)理論課程的教學(xué)模式而言，其傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模型已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的需求。這種傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)方式，在一定程度上阻礙了職業(yè)教學(xué)發(fā)展改革的進(jìn)程。形式化的理論課程教學(xué)體系，不能很好的引領(lǐng)專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，響應(yīng)政府號(hào)召，我市積極推進(jìn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程的改革實(shí)踐，試圖打造一批專業(yè)的特色課程，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)能力。為了配合相關(guān)改革的進(jìn)程，一方面，我校開展教師研訓(xùn)，增加教師隊(duì)伍的權(quán)威;另一方面，改革專業(yè)理論課堂的教學(xué)模式，提升課程的質(zhì)量，一場(chǎng)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)教育改革的進(jìn)程，以人為本，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在這種大背景下，筆者在學(xué)校的支持下，進(jìn)行了幼兒衛(wèi)生學(xué)理論課堂3D+3S教學(xué)模式的實(shí)踐，有效促進(jìn)了課程教學(xué)的效益。

二、3D+3S教學(xué)模式概念

本文提到的課堂教學(xué)模式，是筆者結(jié)合大量課程教學(xué)改革的相關(guān)理論與文獻(xiàn)，結(jié)合我校專業(yè)課程的發(fā)展實(shí)際，進(jìn)而構(gòu)建的教學(xué)指導(dǎo)模型，旨在促進(jìn)我校的專業(yè)課程教學(xué)效益。

（一）3D+3S課堂教學(xué)模式的基本原理

其一，產(chǎn)教對(duì)接。職業(yè)教育的目的，在于提升學(xué)生的技能使用效益，因此，教學(xué)的目的在于生產(chǎn)與教育的結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性，其理論來(lái)源于企業(yè)的管理學(xué)習(xí)方法和工具在課堂教學(xué)的一次實(shí)踐。其二，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。3D+3S課堂教學(xué)模式中占主體地位的是學(xué)生，而老師就是學(xué)生的引導(dǎo)者，運(yùn)用學(xué)校提供的平臺(tái)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其三，知識(shí)管理為內(nèi)核。課堂存在的意義還是在于知識(shí)的傳輸與管理，新模式下，學(xué)校建立與梳理適合自身管理的知識(shí)體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)[1]，然后在教師的帶領(lǐng)下，構(gòu)建屬于班級(jí)課堂的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，大小互補(bǔ)，形成資源和知識(shí)的全面增長(zhǎng)[2]。其四，重視學(xué)生能力的實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在課本和課堂，還要注重學(xué)生的能力的培育和創(chuàng)新，新課堂模式下，依托互聯(lián)網(wǎng)思維，以本校知識(shí)資源為輔助，進(jìn)行高效益的教學(xué)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力[3]。

（二）3D+3S課堂教學(xué)模式的基本模型

3D+3S課堂教學(xué)模式主要是指診斷（Diagnosis）、設(shè)計(jì)（Design）、探究（Discover）、分享（Share）、總結(jié)（Summarize）、傳播（Spread）。Diagnosis是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，即運(yùn)用相關(guān)教學(xué)調(diào)研平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理，找出存在的問題。Design是指結(jié)合課程內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)素材，通過(guò)素材引導(dǎo)學(xué)習(xí)的走向或問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。Discover主要在于學(xué)生一方，即學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。Share就是把探究得到的成果進(jìn)行小組間的交流學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)的得失與成長(zhǎng)。Summarize是指對(duì)小組交流學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，可以實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)優(yōu)秀之處給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不足之處提出評(píng)價(jià)性的建議。Spread就是課后的延伸與拓展，即運(yùn)用相關(guān)的方式方法，如課后調(diào)研，模擬設(shè)計(jì)等對(duì)本課程的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和鞏固，把學(xué)習(xí)所得上傳班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，增強(qiáng)知識(shí)資源的底蘊(yùn)。

（三）3D+3S課堂教學(xué)模式的目標(biāo)

這種新的課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生體驗(yàn)有別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過(guò)程，提升其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獲得真實(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;通過(guò)成果分享，能夠高效益的完成知識(shí)的傳遞，滿足內(nèi)容的被認(rèn)同感;重新定義了課堂，重新定義了師生之間的聯(lián)系，維系課堂高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、幼兒衛(wèi)生學(xué)專業(yè)理論課程3D+3S教學(xué)模式實(shí)踐

（一）幼兒衛(wèi)生學(xué)專業(yè)理論課程3D+3S教學(xué)模式實(shí)踐方式

首先，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在幼兒衛(wèi)生學(xué)這么專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，涉及到許多的理論知識(shí)和理論體系，幼兒衛(wèi)生教學(xué)對(duì)于幼師這個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)是最為基礎(chǔ)的理論課程。所以在新模式下，教師必須將教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成獨(dú)立的模塊，構(gòu)建相應(yīng)的任務(wù)體系，放到教學(xué)資源庫(kù)中。其次，學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。即按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，按照老師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自查自省。最后，小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)生把自身的學(xué)習(xí)成果以小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行展示，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充講解，且在學(xué)生講授的工程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，力圖讓學(xué)生全面的理解幼兒衛(wèi)生學(xué)的理論知識(shí)體系。最后，把相關(guān)成果上傳到校資源庫(kù)，以便學(xué)生相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）幼兒衛(wèi)生學(xué)專業(yè)理論課程3D+3S教學(xué)模式實(shí)踐感悟

通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，以及成果分析，筆者有如下教學(xué)感悟。其一，在新教學(xué)模式下，還需要進(jìn)一步的明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，即對(duì)3D+3S教學(xué)模式的實(shí)踐中，針對(duì)存在的目標(biāo)不明確的問題進(jìn)行進(jìn)一步深化解析，爭(zhēng)取做到該理論模型的不斷完善和優(yōu)化，建立完善的教學(xué)資源庫(kù)。其二，繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在新教學(xué)體系下，對(duì)于理論學(xué)習(xí)不是很敏感，所以，在后階段的教學(xué)中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上找尋合適的理論教學(xué)方式。其三，對(duì)于任務(wù)的設(shè)置要平衡。現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐表明，新模式下的任務(wù)設(shè)置不夠平衡，教師必須在現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)而合理的設(shè)置任務(wù)，完善整個(gè)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐銳銳，劉燕，鄒妍， 等.基于VB的網(wǎng)上教學(xué)資源管理與學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].軟件工程師，2015，（7）：33-35.

[2]趙學(xué)信.課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的共存和互補(bǔ)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育（綜合版），2006，（6）：62-64.

[3]段迎暉.構(gòu)建新型教學(xué)模式提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力--以高校《馬克思主義基本原理概論》課程為例[J].學(xué)理論，2014，（12）：211-212.

市級(jí)課題

重慶市教育科學(xué)院

重慶市中職學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)理論課程課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究成果（編號(hào)：2016-31-03）.