核心素養(yǎng)導(dǎo)向的健美操創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其實現(xiàn)路徑

賀媛媛

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，豐富并創(chuàng)新課程形式[1]。關(guān)注核心素養(yǎng)的培育是目前世界各國基礎(chǔ)教育理論研究和實踐改革的重大趨勢，在我國對核心素養(yǎng)基本理論的研究還不完善，所以先要對其他國家的研究進(jìn)行分析，取其精華去其糟粕，有適合于我國國情的方面可以進(jìn)行借鑒。近幾年來健美操項目在我國很受學(xué)生們的喜愛，希望通過對核心素養(yǎng)的研究給高中健美操教學(xué)提供指導(dǎo)。

1 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)變化

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)，超越以往以“工具技術(shù)”取向的傳統(tǒng)體育教學(xué)，走向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育深度教學(xué)。[2]教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀價值觀，實現(xiàn)自己更大的價值。學(xué)生的能力獲得需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。情境的創(chuàng)設(shè)就是對知識進(jìn)行遷移，教育家布魯納把遷移認(rèn)為是教育過程的核心，我國對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在較大差距。

2 核心素養(yǎng)框架體系下創(chuàng)新能力的體現(xiàn)

當(dāng)前提煉而成的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德[3]。體育道德的提倡對社會規(guī)范的形成具有良好的促進(jìn)作用。體育品德的樹立對社會的發(fā)展無疑是有利的，其中體育品德也包含著創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)的提出有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，核心素養(yǎng)的提出主要是對學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，在社會參與方面要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。然而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對個人、社會和國家的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。針對個人的全面發(fā)展，創(chuàng)新能力是新時代所必須具備的能力，也是一個國家走向繁榮昌盛的不竭動力。

3 學(xué)情分析結(jié)合個人和社會需要談健美操的創(chuàng)新能力

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與綜合國力的提升，社會對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來越高。高中階段的學(xué)生在身體和心理方面都有其階段性特點，在身體方面，高中生身體發(fā)育速度變緩高中生骨化過程基本完成，高中生的腦和腦神經(jīng)發(fā)育基本完善，體型方面已經(jīng)接近成年人。在心理方面，高中生對于理解記憶的運(yùn)用越來越強(qiáng)，高中階段是學(xué)生注意力發(fā)展的關(guān)鍵時期，開始出現(xiàn)個人理想但極不穩(wěn)定。在情感與意志方面表現(xiàn)的更加豐富而且不穩(wěn)定，把創(chuàng)造性的想象和創(chuàng)造性的活動聯(lián)系起來。而健美操教學(xué)因其內(nèi)容豐富的特點，為培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力開創(chuàng)了新的道路。在健美操教學(xué)中能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高健美操教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在健美操教學(xué)中作為教師則需要引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)出具有個人特色的創(chuàng)新能力，健美操的風(fēng)格不是一成不變的，正是因為這樣，我們的學(xué)生才能在舞蹈動作、音樂選擇、動作創(chuàng)編和風(fēng)格選擇上有了巨大的發(fā)揮空間，有了發(fā)揮空間自然就會培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生如果想要在健美操項目上有所建樹，必然要在思想上有所突破，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維則顯得尤為重要。

4 健美操項目特征分析

健美操是一項集音樂、體操、舞蹈三位一體的體育運(yùn)動項目，因其自身的豐富性和挑戰(zhàn)性受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎[4]。健美操運(yùn)動項目特征主要有以下幾點：(1)藝術(shù)性要求比較高；(2)具有健身塑體的特征；(3)節(jié)奏性要求很高；(4)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)；(5)健身的安全性比較高。由于健美操項目比較符合學(xué)生的身心發(fā)展要求，健美操項目在教學(xué)中的運(yùn)用更加普遍。在教學(xué)中師生根據(jù)健美操項目的創(chuàng)編原則可以充分發(fā)揮個人的創(chuàng)新能力進(jìn)行創(chuàng)編。根據(jù)健美操運(yùn)動的創(chuàng)編要求讓學(xué)生有一定的發(fā)揮的空間，可以通過健美操教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 健美操的關(guān)鍵能力和必備品格

1997年國際經(jīng)合組織(OECD)，他們從個人和社會兩個角度將核心素養(yǎng)定義為“使個體獲得成功、社會健全發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。”[5]體育學(xué)科的核心素養(yǎng)根據(jù)運(yùn)動項目的不同會有一定的差別，所以進(jìn)行不同項目必備品格和關(guān)鍵能力對學(xué)生的培養(yǎng)。通過健美操項目特征的研究，發(fā)現(xiàn)出健美操運(yùn)動的必備品格和關(guān)鍵能力。健美操項目的關(guān)鍵能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，其本質(zhì)特征主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的自信心上。

6 健美操課時教學(xué)計劃(高中)

情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的愿望，使體育教育學(xué)習(xí)更加生動活潑，優(yōu)化課堂教學(xué)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，利用學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的需要來練習(xí)技能和強(qiáng)化運(yùn)動量從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造良好體育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)興趣情境，使得體育課可以成為學(xué)生高興參與的學(xué)習(xí)科目，誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)。體育與健康課程的內(nèi)容包括6個運(yùn)動技能系列，每系列由若干模塊組成[3]。健美操運(yùn)動是包含在體操類運(yùn)動技能系列之中的。健美操的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破健美操教材的局限與拘束，提倡學(xué)生對所學(xué)的健美操進(jìn)行自主創(chuàng)新，并對學(xué)生自己創(chuàng)編的健美操給予表揚(yáng)和肯定。此外，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新與自我探索的方式，提出自己的意見與看法，以此不斷刺激學(xué)生對健美操創(chuàng)編的欲望，激發(fā)出內(nèi)在的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的真實性、趣味性、開放性和多樣性原則，根據(jù)教學(xué)的實際情況靈活運(yùn)用情境，防止出現(xiàn)情境的單一和固化，不能盲目和機(jī)械的使用，更不能為了情境而情境。

表1 健美操課第8次課教學(xué)計劃 學(xué)生：40人

預(yù)計心率曲線預(yù)計心率130～135次每分安全隱患1.衣服口袋中不要放硬物,如眼鏡、發(fā)夾等(課前提示)。2.注意間距不要碰撞。預(yù)計運(yùn)動密度60%～70%

7 小結(jié)

當(dāng)今教育改革比較重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對體育與健康課程的核心素養(yǎng)、健美操項目特征和高中生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的真實性、趣味性、開放性和多樣性的原則，教學(xué)的實際情況創(chuàng)設(shè)情境，對核心素養(yǎng)下高中健美操教學(xué)創(chuàng)新能力進(jìn)行研究。設(shè)計一節(jié)高中健美操課作為案例，來探索核心素養(yǎng)下的健美操創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。