讓傳統文化滲透中學生美術課堂

張越

摘要：我國傳統文化種類豐富、文化形式多種多樣，其中蘊含著優秀的民族精神。初中美術教師將傳統文化引進課堂，將美術教材與傳統文化相融合，在課堂教學的過程中向學生滲透優秀的民族精神，力求開拓中學生的藝術視野、拓寬中學生的知識獲取范圍、激發中學生的思維活力。本文簡要通過提升學生的核心素養、滲透傳統文化、通過傳統文化課程激發學生的創造力，對傳統文化在中學生美術課堂中的滲透進行深入探究。

關鍵詞：傳統文化中學生美術課堂

2017年1月發布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出，把中華優秀傳統文化全方位融入藝術教育等領域。美術教師不僅是美術學科的教師，而且是學生接受傳統文化與傳統審美的引路者。初中教師在美術課堂教學中融入傳統文化，能夠有效促進學生的審美能力和鑒賞能力的提升，激發學生美術創作的思維活力，引導學生形成正確的世界觀和價值觀。因此，初中美術教師應開發一系列適應學生發展的傳統文化課程，開展傳統文化美術實踐活動，引導學生在傳統文化情境中學習美術知識。

一、滲透傳統文化?提升學生核心素養

1.欣賞傳統文化 提升學生審美能力和鑒賞能力

欣賞美術作品需要教師用心引導學生從畫家的創作背景以及繪畫技法方面去理解，任何美好的事物都是存在一定規律的，在初中美術課堂中滲透傳統文化能夠引導學生從文化的角度觀察美術作品，分析其美的規律以及其出處，對藝術作品進行欣賞和鑒賞，從而提高學生的審美能力與對藝術作品的鑒賞能力，提升學生的美術素養。

在八年級上冊的《搗練圖》一課的學習中，我首先講述盛唐時期的政治、經濟、宗教、文化等社會背景，引導學生對唐朝有初步的了解，然后再出示一系列唐朝女性的形象，請學生品析，再總結討論唐代女性的人物造型特點及生活習慣等，最后完成個人經驗—美學賞析—綜合欣賞的過程。

2.品讀傳統文化精髓 激發學生美術創作活力

在美術課堂中滲透傳統文化，能夠幫助學生形成豐富的文化知識積累，從而激發學生美術創作的思維活力，促使學生在美術創作的過程中能夠獲得靈感。例如：在七年級《面具的設計制作》的學習中，先帶領學生觀看古代祭祀的視頻，引出古老神秘的“面具”，再用當代面具與之進行外觀對比，然后從材料、色彩等視覺方向的引導來創作，最終收到豐富的藝術效果。

3.領悟傳統文化的意義 形成正確價值觀

現階段，美術學科作為一種熱門的藝術類高考學科，很多學生在學習美術時都是抱著功利的心態，將美術的成績評價作為美術作品的唯一價值衡量依據，這會導致學生忽視美術作品的藝術價值，過于重視美術成績與分數。初中教師在美術課堂教學中滲透傳統文化，將美術學科作為一種文化知識的積淀來對待，擺正美術分數與美術藝術價值之間的關系，把傳統文化的學習始終貫穿在美術的學習之中，教會學生領悟傳統文化的意義，引導學生形成正確的世界觀和價值觀。

二、滲透傳統文化?深度拓展教學寬度

國畫是我國傳統文化智慧的重要組成部分，中國水墨畫中包含了很多的美術元素與審美理念，教師可以將中國水墨畫作為在課堂教學中滲透傳統文化的切入點，充分發揮美術教材的作用，拓展美術課堂的教學資源，為學生創設多元化的體驗情境，引導學生投入到美術課堂的賞析過程，提升初中生的美術核心素質。

我們以七年級《藝術源于生活高于生活》課堂教學為例，教材中提供的作品是齊白石的《蝦》，教師利用多媒體給學生展示《蝦》，并用課件出示《蝦》的創作背景以及齊白石的個人經歷，讓學生對水墨畫擁有一定的了解，并在此基礎上了解我國水墨畫的發展歷程、藝術風格、審美角度以及其蘊含的傳統文化內涵，強化初中生對藝術與生活之間關系的理解，并通過在多媒體播放關于齊白石的視頻、音頻等資源，激發初中生對生活及藝術的熱愛。

在初中美術課堂教學中，教師可以將教材與各種傳統繪畫作品相結合，并利用信息化教學工具創設相應的美術教學情境，讓學生在課堂情境中充分體驗不同時期、不同生活經歷與不同作品之間的聯系，促使其充分感受我國傳統文化智慧的博大精深，在美術知識與傳統文化的交互體驗中提高自身內在素養。

三、滲透傳統文化?激發學生的發散思維

新課改之后，初中各學科均紛紛轉變現有教學理念，提倡不同學科之間的互相滲透與融合。初中美術教學也應該采取這種交互性的教學方式，傳統文化與美術課堂教學相融合，可以提高美術課堂的教學效果，激發初中生的發散思維，打破美術教學的學科性限制屏障，將審美教育與傳統文化有機地結合起來。

以人民美術出版社美術教材中七年級《生活中的色彩搭配》為例，教師首先要設置相應的教學目標讓學生了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，然后在課堂上給學生展示中國傳統畫作、傳統建筑藝術、傳統民間年畫、傳統木雕等不同的美術藝術作品的視頻與圖片，將傳統藝術因素滲透美術課堂，利用中國傳統藝術形式的講解與滲透，實現本節課的教學目標，學生們通過認真觀察與體會、對比與分析，激發美術發散思維。

在此基礎上，初中美術教師可以根據教材內容，將多種傳統文化細節融入課堂講解的過程中，比如剪紙、泥人、刺繡、臉譜及四合院建筑等，將美術藝術與傳統文化藝術相互融合、相互滲透，讓初中生在融合的過程中樹立藝術與文化相通的意識，加深對藝術作品的美的感受，進一步開發學生的藝術潛力與創造力，強化學生的創新意識。

四、滲透傳統文化?開展多樣美術實踐活動

初中美術教師要想在中學美術課堂中滲透傳統文化，可以開展傳統文化美術實踐活動，帶領學生在當地具有民俗文化特征的建筑群或是傳統文化發源地中體會蘊藏于傳統文化中的藝術美，將傳統文化與美術教材有機結合，讓學生通過實踐活動或傳統文化藝術品的賞析感悟中國傳統文化的發展，加深對藝術的審美與理解。

以人民美術出版社美術教材中八年級《徽州三雕》為例，設計不同的課程實踐活動，滲透傳統文化。一是教師通過開展古建筑群一日游的活動，帶領學生觀察、調查、探究本地建筑風格的變化發展過程，感受明清時期傳統建筑中的高度、色彩、規模，總結這些建筑雕刻的手法——透雕、圓雕、線雕、鏤空雕，從中領略雕刻藝術中的虛實、呼應、節奏、韻律的手法，然后利用學習的知識進行雕刻造型繪畫創作，將體驗和行動結合，從而加深對美術知識的理解和對傳統建筑中蘊含文化的感受。二是觀看電視劇《徽州往事》片段，引發學生對徽州建筑的興趣，再對比我們縣傳統建筑的特色，學習本課內容，理解雕刻承載的寓意以及其獨特的建筑意義和藝術魅力。

美術教師在美術課堂教學中滲透傳統文化，不僅能夠讓中學生感受到我國傳統文化的獨特魅力，更能夠使中學生了解更多的傳統美術精髓，在了解傳統文化知識的同時加深對美術知識的理解，提高自身的審美素養。但是在課堂中滲透傳統文化并不是短時間內可以完成的，需要長期積累，教師需要花費大量的課前準備時間尋找傳統文化的精粹來與課堂實際內容相結合，用這種方式來引導學生的美術專業發展之路，學生一定會越走越遠。

參考文獻：

[1]唐荒春.淺談中國傳統文化與中學美術教育的有機結合[J].美術教育研究，2018（22）：175.

[2]王瑋.美術教育改革背景下中學美術課堂教學策略[J].美術教育研究，2018（13）：145.

責任編輯：陸晨陽