信息技術在小學數學教學中的應用

李俠

摘要：作為數學教育的奠基時期，小學數學教學必須重視學生學習興趣的調動，為學生營造合適的環境，激發學生的學習主動性。本文將以小學數學本身的特點與小學生自身的發展規律為依據，結合作者實踐體會，分析構建小學數學高效課堂的有效方式以及如何發揮信息技術教育的優勢。希望可以為學生提供更為舒適愉悅的環境，解決小學教育問題，創新小學數學教育方法。

關鍵詞：信息技術小學數學應用

為了保障數學教育價值能夠得到最大化彰顯，教師必須重視學生學習積極性的調動，以此為數學教育提供合適的優化策略。教師需要明白信息技術的作用、信息技術的優勢，結合信息技術顛覆小學數學教育傳統，為小學數學注入實用性、趣味性突出的教學資源，在激發學生主動性、積極性的基礎上，進一步提高小學數學教學效率。

一、小學數學教學中信息技術應用的優勢

1.創新情境形式，引發學生求知欲望

小學數學中的信息技術應用能夠賦予情境引入更多的魅力與創意性。該創意能夠深層激發學生新知學習興趣、新知學習訴求、新知學習欲望。學生的主觀能動性在此過程中得到了充分調動。教師需要營造真實的情景左右學生學習，確保學生能夠在新知學習的過程中掌握與消化知識的關鍵方式與實際內容。教師要為學生提供趣味故事情景、趣味卡通人物、動聽音樂、精美畫面打動學生，吸引學生學習注意力。情景創設實際上并非新媒體技術簡單堆砌，而是說要結合教學資源創新教學技術。

例如，一次校內公開課，在上六年級上冊《圓的認識》一課時，我先出示小學生最喜歡的動漫角色光頭強、熊大、熊二賽車視頻，賽車車輪分別為長方形、正方形、三角形，隨后我提問學生哪輛車跑得最快。學生在這個問題的調動下形成了濃厚的學習興趣，然后我繼續播放視頻，將車輪的形狀變為八邊形、十六邊形、圓形。我再次提問學生哪一輛車能夠跑得更快，為什么人們要選擇圓形作為輪胎的形狀。該過程不僅趣味十足，同時也有助于學生學習智慧的啟迪，激發了學生的學習欲望。

2.突破教學重難點，避免學生困擾

小學數學的學習對于學生來說是重點也是難點，為了避免這種情況的出現，導致學生對學習出現困擾，教師就必須發揮好自己在課堂教學中的作用，在備課階段凸顯數學知識的重難點問題。教師需要為學生預留充足的時間進行思考，學生在自行思考的過程中總結答案、創新學習思路。教師需要同時兼顧學生認知特點與學科特征，采取合適的教學技術、信息技術確保學生能夠順利完成數學知識的學習。抽象性十足的數學教育對于學生學習而言難度很高，很多學生在學習過程中都會出現模糊不清、理解不透，問題無法靈活應用的問題。為此，教師在教學過程中需要利用多媒體技術化繁為簡、由靜轉動，帶給學生動態學習感受。將數學內容的整體部分、數形部分、虛實部分、多少部分、大小部分相互轉化，在學生自行比較、分析與觀察的過程中，清晰地呈現數學規律、數量關系與數學概念，簡化數學學習難度。

例如，在教學《圓的認識》一課的時候，我們需要在循序漸進的教學過程中幫助學生掌握圓的規律、圓的特點、圓的概念，該過程對于學生學習而言是最困難的步驟。教學中教師可以用多媒體視頻播放學生玩套圈游戲，并詢問學生如何保障兩個人距離套圈物體的長度一樣，學生很快就能說出與中心點相同情況下二者位置相同。學生在這樣的問題引導下漸漸明白了圓的規律、圓的特征。

3.營造趣味化課堂，確保學生學習興趣

為適應新課改要求，教師在教學中需要予以學生更多的尊重，創建以學生為主體的數學課堂，利用信息技術生動、形象、直觀的特點，將多媒體教育引領到潮流之中。在此過程中完成學生學習積極性、探究欲、求知欲的調動，確保學生對學習能夠形成興趣。教師可以用聲音甜美、動作有趣、角色活潑、色彩鮮明的多媒體視頻為學生營造生活故事情景。學生可自行舉出生活例子，隨后由教師用多媒體課件進行展示。教師在播放課件的過程中可以恰當使用變換、定格、閃爍、旋轉的展示形式。當然教師與學生還要用交互白板設備，用交互白板能夠達成旋轉、聚焦、縮放、托轉的要求。上述方法為數學教學注入了更多的趣味性，增添了教學方法的魅力與靈動性，從而帶給學生快樂的學習感受。

二、信息技術在小學數學課堂運用策略

1.統籌整個課堂，貫穿整個環節

當前小學數學課堂教學中信息技術的應用大多存在形式化的現狀，有的老師為了應用而應用，有的甚至只用課件而且只有一兩張幻燈片應用在導入環節，這直接導致學生參與其他環節的積極性降低。首先引入環節，教師在制作多媒體課件過程中，需對全班學生學情進行分析，學生的數學基礎、思維習慣、興趣愛好等，在分析后將這些具有拓展性、發散性等元素適時放入課件中;其次探究環節，每一個課件都需要教師制作相應的課堂活動，如數學游戲、小組探究活動等，促使學生在完成知識點的學習后，能有場所進行實踐和探究。最后拓展環節，教師在多媒體課堂構建過程中，可播放視頻，向學生講解生活化數學故事，并要求學生回答觀察到的數學現象。這樣的教學模式能夠為數學知識和生活構建一座橋梁，并不斷提高學生的自主探究能力。

2.運用學習軟件，提高教學效率

隨著移動互聯網的興起，以及教育信息化的加速，各種學習軟件在中小學逐漸成為一種潮流。數學學科軟件由數學理論知識構成，為數學教師與學生提供數學專業知識服務，如學而思、作業盒子等。學而思為學生展現了具有畫面感的理論知識，并指導學生開展預習和復習學習。通過充分運用這些軟件進行教學，可以使得學生從原有的文字理解轉變為畫面理解。同時，教師可以用作業盒子發布作業、組織學生參與數學競賽等，在線作業以“作業”為切入點，通過收集學生學習數據，利用大數據等技術，強大的統計系統生成的習題報告可以幫助老師監測教學質量，了解學生的長處與短處，更有利于教師針對性的教學。

以上手段，實現了智能化教學，成為傳統課堂教學的有益補充，增強了學生對小學數學科目的學習興趣，對教學效率和學習質量都具有積極推動作用。例如我在教學新課前會推薦相關微課到班級群，讓學生對新課有所感知，行課流暢的同時教學效果也得到提升。靈璧縣每年都會舉辦全縣春季秋季教師教學信息化比賽，我校每年都會有老師獲獎，此類的競賽有益于幫助教師學習多媒體軟件進行針對性的教學。

3.開展分層教學，提高每位學生的成績

新課改要求教師關注學生的差異性學習，開展分層教學，讓不同層次的學生都有不同的提高。信息技術的應用，能夠在課上節約很多時間，能實現學時的有效延伸。我們可以在課堂練習環節，根據學生實情開展差異性教學，例如向學生下發不同的探究任務、知識基礎不同的同學組成小組進行討論等。通過具有針對性的教學活動，為每一位學生的發展提供保障。此外，課后時間作為差異化教學的重要場所存在，教師可利用軟件分層次發布作業，分發給不同的學生要求其自主學習，學生在學習過程中遇到問題時，需適時向教師提問，進而為培養學生自主探究能力提供保障。

小學數學教育在數學教育系統發揮的作用是非常突出的，小學數學教育必須善于把握信息技術的作用。這個過程能夠全面提升數學教育有效性、實效性，發揮小學數學教育作用。教師需要把握好信息技術的價值，結合小學生心理特點創建趣味性內容與資源，化解過去口述教學中難度較大的內容，幫助學生打好基礎，最終取得更好的教學成績。

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責任編輯：黃大燦