優化專題實踐活動 培養創新思維能力

嚴玉芝

摘要：教育的世界豐富多彩，教學的方式也具有多樣性。隨著新教育理念的推行，教師也應該及時轉變自己的教育理念。現階段，教師教學的新目標是培養學生的創新思維能力。作為社會未來發展的主力軍，學生要具備一定的創新思維能力，才能更好地適應社會的發展。為此，教師一定要根據學生的實際情況有效利用教學資源，運用最科學合理的方法優化專題實踐活動，以此培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：專題實踐活動創新思維能力

近年來，社會對創新思維能力的重視程度日益提高，培養創新思維能力已經成為教學目標中的重要內容。因此，為了革新的課堂教學結構，很多學校都在尋找最佳途徑，力求打造出一條培養創新型人才的道路。

一、培養創新精神和實踐能力的必要性

創新精神對學生適應更新變化極快的社會很有幫助，所以教師應該重點培養學生的實踐操作能力。雖然近幾年我國的教育改革取得了一定的進步，但還有很多問題沒有解決，比如很多教師更注重理論教育而忽視實踐教育，學生并沒有在課后理解和鞏固課上記錄的筆記，教師更注重學生的學習成績而不是學生的努力過程。以上問題都嚴重影響了學生的學習熱情，使學生開始畏懼自主探索，越來越不喜歡動手實踐。長此以往，無法有效提升學生的綜合素質。

二、專題實踐活動存在的問題

1.重視程度不夠

一般而言，小學中的專題實踐活動課程時間較短。正因為時間十分短暫，所以在活動中一些準備工作難免會有疏忽。如果上級領導都不重視專題實踐活動，那么下級在執行上也會有所偏差，不會認真去貫徹。同時，大部分學校對專題實踐活動不夠重視，很多學校都沒有開展專題實踐活動，導致學生缺乏實踐操作能力。甚至大部分學校還沿襲以往的教學方式，導致學生對于知識的理解并不透徹，采用死記硬背的方式接收知識，沒有內化為自己的知識。從某種程度上，這也說明了教師未能真正理解實踐活動教學存在的意義。

2.基礎設施不到位

盡管我國一直主張公平教育，但是各區域間的差距較大，并沒有真正實現公平。特別是教學設備比較匱乏的偏遠地區，并不能開展專題實踐活動。專題教學實踐活動的開展需要基礎設施的支持，而僅靠教師和學校是不行的，需要國家和社會共同投入人力物力，完善相關設施建設才有可能實現。

三、優化專題實踐活動平臺，大力培養學生的創新精神

1.學校加強重視，組建科技創新專題實踐組

專題實踐活動的質量和效果與學校的重視程度息息相關。因此，學校應該提高對專題實踐活動課程的重視程度，完善課程活動需要的配套性設施，以擺脫設備滯后于教學的發展困境。小學教師應該根據實驗內容和學生的實際需求，開展專題實踐活動，依據教材提供的信息引導學生自主探討、實際操作，從而在自主動手實踐的過程中培養自身科技創新精神和創造能力。如本班秦裕森同學平時很喜歡觀察和思考，一次在家中用太陽能放水時，他發現每次都會浪費很多冷水。于是他開動腦筋，將自己的實驗構思整理了出來，上學的時候向教師尋求幫助。教師在班上組建科技創新專題實踐小組，鼓勵學生們積極參與，發動學生一起探討解決問題的最好方法。秦裕森同學在教師和同學的幫助下制作了“太陽能熱水器節水裝置”，并且在廬江縣第十一屆青少年科技創新大賽中榮獲科技實踐類一等獎。于是更多的學生都積極地加入專題實踐小組當中，在小組內主動學習、積極合作，解決生活和學習當中所遇到的難題，并通過自身的努力，創作出更多新穎實用的作品。學生通過體驗活動鍛煉了自身的能力，發展了創新思維。因此，學校應該高度重視專題實踐課程教學，培養更多的創新型人才。

2.激發學生自身潛能，組建科幻畫專題實踐組

學生就像一張白紙，而教師是執筆人。盡管白紙看上去一無所有，但也正因為空白，所以擁有足夠的發展潛力和空間。學生并非不具備創新能力，而是沒有找到那把開啟創新能力的鑰匙，教師所要做的就是幫助學生找到那把鑰匙。每一個學生都蘊藏著無限的潛力，只是沒有人知道這些潛力儲藏在哪個地方。其實，學生的潛力大都存在于學生所擅長的方面，教師應以此作為鼓勵學生的契機，讓學生借此機會發表自身的見解和看法。教師給予學生足夠多的空間去表達自己，學生才能充分發揮自身的優勢，學會嘗試，不怕試錯。因此，學校可組建科幻畫專題實踐組。如我校科幻畫專題組的陸老師在一次霧霾天氣就引發學生思考：如何讓霧霾天氣的空氣變得清新，使人們能輕松呼吸？之后學生展開自己的想象并進行科幻畫創作，其中李鴻飛同學創作的《空氣清洗器》很受教師和同學的歡迎，并在廬江縣第十一屆青少年科技創新大賽中獲得科幻類作品一等獎。而科技創新組的同學則通過小組合作制作了“家用除霾神器”。在教師的激勵下，學生在實踐活動中發揮了自己的潛能，培養了創新思維能力，使內在能量得以激發，能深刻地認知自己，全面了解自身，最大程度挖掘自己的潛能。

3.豐富思維培養平臺，組建縱橫碼專題實踐組

思維培養不是憑空的，需要一個適合發展的平臺，需要整合有價值的資源，從而實現資源的最優配置，為學生提供一個良好的思維能力培養的平臺。小學階段的學生在學習需求方面和其他階段的學生有所不同，教師應該根據實際情況創新教學手段。同時，需要注意的是，專題實踐活動和以往的教學活動有所不同，它以活動為手段，以調動所有學生參與為目的，共同探究。另外，教師除了給學生傳授相應的理論知識，還應該交給學生實踐的技能和底層的思維方法。表面的知識只適用于某一領域，而深層次的底層思維能力才具備重要的意義。所以，教師應該認真優化專題實踐活動方式，把握專題活動的主題和目的，認真備課，認真引導學生，幫助學生培養相應的實踐能力。例如，一些班級綜合各方面的教育資源開展專題活動，為學生提供一個良好的實踐平臺。以“縱橫碼”項目為主陣地，全面培養學生動手、想象和解決問題的能力。“縱橫碼”專題實驗小組既有三年級的同學，也有六年級的同學，他們分成基礎班和提高班，互幫互學，共同提高。

總結

創新是社會發展的動力所在，教育是為社會培養人才。要想推動社會的發展，教育應該發揮其特有的優勢。在以往的教育方式中，教師更加趨向于培養知識型人才，而忽略應用型人才的培養。如今，社會的發展越來越需要應用型人才。因此，教育的方式也應該有所改變。為此，我校課題組通過組建科技創新專題實踐組、科幻畫專題實踐組、縱橫碼專題實踐組，來優化專題實踐活動，培養學生的創新思維能力，收效明顯。

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責任編輯：黃大燦