四段式教學(xué)模式在驗(yàn)光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉院斌，李春鶯，孫 霞，祝 英，韓娟娟，何 濤

0引言

四段式教學(xué)是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(problem based learning, PBL)教學(xué)方法結(jié)合起來的教學(xué)方法。具體教學(xué)中分四步進(jìn)行教學(xué)[1]：第一步由教師“抱著走”:講授基本知識和基本操作技能；第二步由教師“扶著走”：學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計綜合性實(shí)驗(yàn)；第三步由學(xué)生“自己走”：自行探索設(shè)計實(shí)驗(yàn)和問題；第四步由學(xué)生將解決“如何用”問題：把自己掌握的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去發(fā)現(xiàn)問題，并分析和處理工作中的實(shí)際問題。四段式教學(xué)的精髓在于改變以往傳統(tǒng)的教師單純的向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了問題的導(dǎo)向作用,學(xué)生的主動性和能動性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并分析處理臨床具體問題的能力[2-3]。但目前國內(nèi)各大醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)課程中對四段式教學(xué)的研究應(yīng)用尚處于探索階段,在眼視光學(xué)專業(yè)課程中應(yīng)用四段式教學(xué)的研究相對較少,尤其是對于實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的驗(yàn)光學(xué)仍然處于空白。 眼視光學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間課程多、時間緊、任務(wù)重。畢業(yè)進(jìn)入臨床后發(fā)現(xiàn)適應(yīng)時間久，解決臨床問題的能力較差。因此,在校期間學(xué)生除了應(yīng)該掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識外，同時應(yīng)用四段式教學(xué)法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并分析處理臨床問題的能力就顯得尤為重要了。 本研究以我院2016級眼視光學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為研究對象,探討四段式教學(xué)法在驗(yàn)光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果,現(xiàn)報告研究結(jié)果如下。……