敘事教育理念的理論建構與實踐探索

王維審

盡管基礎教育課程改革歷經多年，但在不少學校，教育手段依然有強制灌輸傾向，素質教育“尊重人的主體性和主動精神”的人文特征被有意無意地邊緣化。要想解決這一難題，需要建構一種既能保證教育的正面強化要求又能充分激發學生自主性成長需求的學校教育模式。為此，筆者對故事的教育性進行了系統研究，提出了敘事教育理念，并在中小學校開展了系列實踐與探索。

一、敘事教育模式提出的基本依據

故事具有天然的說服效應，一直被應用于文學、影視和新聞等敘事性作品。近年來，在廣告、公關、演講等說服性文本之中也被廣泛使用。因此，明晰故事的基本意蘊，探討故事的說服功能，開展指向教育的敘事研究，對于敘事教育的理念闡釋具有重要意義。

（一）故事的基本意蘊。故事是人類最原始、最通用的一種表達方式，自從有了人類和語言，也就有了故事的講述與流傳。其基本意蘊可以從三個方面進行描述：

首先，故事是重塑生活的一種模擬，敘述者可以借助故事塑造和建構理想的生活世界，幫助人們脫離迷茫狀態;

其次，故事是辨析人生的一種隱喻，敘述者通過人物及事情的各種變遷傳遞概念、情感或信念，把故事變成內涵豐富的生活象征，給人們一些建議和指引;

再次，故事是理解自我的一種視角，敘述者在對故事的不斷創造、傾訴、修正和重述中實現自我認同，通過故事了解或發現自己，并向他人展示自己。……