讀書知味

清代詩人袁枚說，讀書不知味，不如束高閣。

近代著名學者林語堂也言及：讀書須先知味。這“味”字，是讀書的關鍵。

可見讀書知味極其重要。一個“味”字，體現出一本書獨有之趣之意，就像花有花香，樹有樹姿。讀書唯有知味，方能得其精髓。而怎樣讀才能知味？著名作家肖復興在《讀書知味》一書中，用自己六十多年的讀書閱歷與教育經驗，引領讀者，特別是青少年讀者走進中外名家名作，探尋作品與作家的獨特意味，尋找有效的閱讀方法。

整本書分為五章，每章六至七篇不等，從章節到篇名都簡潔清晰，富有指向性。

做讀書的有心人，這個道理從小父母和老師就在講，可捫心自省，做到的人不多。不是不愿意做，更多的時候是不知道怎樣才是用心，或者說用心可以用哪些方法?！昂玫奈恼轮?，幾乎沒有不用到聯想這一古老的方法的。”“在閱讀中，有了聯想，會幫助我們提升閱讀興趣……”緊接著，肖復興用秦牧的《社稷壇抒情》為樣文，結合有異曲同工之妙的周濤的《大樹和我們的生活》、史鐵生的《二姥姥》，詳細分析作者是如何運用聯想，讀者又如何理解并借助文本展開聯想。之后的這一章中的“讀書需要想象”“讀書需要思想”……無不如之前一樣，結合著名家名篇，具體到某個細節某種寫法。如何體會其中的美妙，這不唯對青少年，對所有讀書不得其味的人，都大有裨益。

讀書得其法，是為了讀書得其趣。在第二章讀書的樂趣中，作者同樣采用分析名篇名作的方法，指導讀者獲得別樣的感受。這些文章大多數是大家都熟悉的，可跟著作者的引導，再來細細品味以后，會訝異地發現，原先我們曾數次過目的文字下竟還潛藏著很多東西。唯有這樣體會了“細讀的妙處”才能“由小見大”， 把握“文章的節點”，感受“細節的力量”，進而品味“情境的味道” 。

作者在《古詩要從少年讀》一篇中，主張讓孩子先從讀古詩入手，然后由讀寫結合，指導青少年如何從古詩中得到寫作的啟示。作者善用對比分析，比如用李白的《寄王昌齡》和《送孟浩然》分析同樣是送別題材，“送別的對象、情景不同，心情不同”，因而寫法不同，進而分析李白的詩是如何做到“體格無一分形似”，從而讓讀者不僅讀懂了詩，也懂得了如何把相同的題材寫出獨特的韻味。這樣讀書所挖掘的樂趣，絕不是看到好玩有趣的情節哈哈一笑，而是讀懂之后有所觸動、有所回味。

之后三章，作者分別從體會語言，把握人物關系及心理世界，以及六篇名作的讀書筆記，給予年輕讀者們翔實的讀書與思考的方法及建議。

一書讀完，收獲頗多，迫不及待想推薦給青少年朋友。就如作者在前言里所提及的：紙質閱讀的魅力和作用，在于它是一種整體能力的培養，這種能力能伴隨人一生的成長，可以豐富人的心靈與精神，并能夠挖掘出人生的種種潛能。

希望更多的青少年讀到這本書，并由此踏上自由閱讀之路。

王霞：中國散文學會會員，江蘇省作家協會會員，專欄作家。

編輯 張秀格 gegepretty@163.com