春風化雨育桃李革新領(lǐng)航創(chuàng)佳績——讓農(nóng)村的孩子愛上學英語

王翠玲

摘要：現(xiàn)如今，教育改革也在沖擊著農(nóng)村中學。作為農(nóng)村中學英語教師，在教育改革中，如何既幫助學生完成學業(yè)，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的素質(zhì)，不放棄每一個學生，筆者認為，改革教學方法、發(fā)揮好教師的導向作用尤為重要。同時，應為學生創(chuàng)設良好的英語氛圍，使其共同進步，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓每一個學生都樂學好學，從而成為新世紀所需的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：教學方法；英語氛圍；學習習慣

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0049

隨著很多家長進城務工，很多農(nóng)村孩子成了留守兒童，所以很多學校辦了寄宿班，筆者先后帶了從七年級到九年級三輪的寄宿學生，目前正在帶著第四輪。對于這些學生的教育，尤其是農(nóng)村中學英語的教學，筆者確實下了一番功夫。

一、改革教學方法，發(fā)揮好教師的導向作用

教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極改善自己的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法，在教學中大膽創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣。所以，每次上英語課之前，筆者都努力設計教學情景，把知識點融入情景中。例如，在教授can的用法時，筆者先說：“I can sing.Can you sing？”學生回答：“Yes，I can.”然后讓學生說出會做的事：“I can swim.”“I can dance.”“I can draw.”很多學生又聯(lián)想到以前學過的“I can play basketball.”“I can play computer games.”等。接下來，讓學生兩人一組進行操練：“Can you swim？”“Yes，I can./No，I cant.”這樣不僅練習了一般疑問句，也練習了肯定回答和否定回答。在這個操練中提煉了“I cant...”，學生很自然就能掌握否定句，對于書中的知識點，學生在反復操練中自然而然地輕輕松松就掌握了。這樣不僅提高了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，更培養(yǎng)了學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

二、關(guān)注全體學生，使其共同進步

只有一個班級的整體學習氣氛提高了，才會帶動每一個學生進步。所以，教學中筆者適當調(diào)整了教學方式，在關(guān)注學困生的同時，也要關(guān)注優(yōu)秀生和中等生。除了教師親力親為輔導學困生外，還可發(fā)展優(yōu)秀生帶后進生，中等生互相幫助，每個學期評出最優(yōu)秀的“小老師”和進步最大的學生，大家共同學習、共同進步。

例如，上一屆筆者所帶班級的學生張保平，剛進入七年級時基礎特別差，甚至不知道什么是詞組，更別說學習習慣了。在七年級上學期，所學的英語都比較簡單，知識點比較少，即便如此她每次考試都不及格。每每她想放棄時，筆者總是鼓勵她，同時也是鼓勵筆者自己，不能放棄她。每次考完試之后，筆者找到她，幫她分析試卷，檢查哪些知識點她沒掌握，不會的再耐心講解。對于做得好的方面，給以鼓勵，讓其樹立信心。在一次次的堅持下，張保平的英語成績逐漸提高，到了七年級下學期她已經(jīng)及格了，到了八年級下學期150分的試題她已經(jīng)能突破120分了。她有了信心，筆者也有了信心。筆者帶的這個班級七年級上學期有十幾個學生英語成績不及格，而到了七年級下學期基本消滅了不及格。當然，有個別學生出現(xiàn)反復現(xiàn)象，但也讓他們看到了希望，從而堅持不懈地努力下去。最后，這個班在中考中取得了平均分127分的好成績。

三、形成良好的學習習慣

教師要使學生養(yǎng)成良好的聽說讀寫習慣，掌握好的學習方法，并長期保持下去。在培養(yǎng)學生說的習慣時，要鼓勵學生勇于說，敢于表達應在什么情景中說什么話。因此，學好英語關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的學習習慣。

英語首先是一門有聲語言，學英語就要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣。朗讀是形成語感的重要手段，教師要引導學生在朗讀中理解意思、體味感情、加深感受、加強記憶，當然，要以感興趣的話題為好。“書讀百遍，其義自見”，學生只有進行大量的讀背，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取精華，得到文化的浸潤，從而積累詞語、形成語感、學會表達。古人云：“為文之道，在于厚積而薄發(fā)。”這樣不僅有利于語感的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生在英語表達方面的自信心。

四、創(chuàng)設良好的英語氛圍

學好一種語言，最有效的方法就是處于這種語言的環(huán)境中，所以創(chuàng)設情境是對話教學中行之有效的手段。在教學中，可根據(jù)對話內(nèi)容巧設生日聚會、購物、打電話、看病、問路、旅游、野餐等情景，讓學生進入情境，將所學的語言生活化，同時鞏固了語言知識點。當學生進入角色成功地完成對話時，他們便情不自禁，喜形于色，動機和情感受到了很大的鼓勵。如新目標七年級英語上Unit 4 Where is my school bag？的教學中，筆者通過創(chuàng)設“一名學生早晨起床后著急找書包”的情景并向?qū)W生展示了一幅臥室的照片，讓學生在特定的情境中小組合作，就臥室中的物品方位進行對話：“Where is the school bag/shirt？”接下來，筆者又在教室里用學生的文具擺放在不同的位置，使其真實地體會到了介詞in、on、under的用法。“Where is his book？”“It is on the desk.”“Where is her ruler？”“It is in the book.”在自然真實的情境中，學生學習了新的語言內(nèi)容，并將它融入了已有的知識體系中。

總之，在英語學習中，教師要像春雨一樣滋潤每個學生的心田，讓他們想學、樂學、好學，愛上英語。同時，銳意創(chuàng)新，采用多種方法，運用多種手段，充分發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，引導和鼓勵學生主動參與，促使學生成為新世紀所需的人才。雖然是在農(nóng)村，雖然每個學生都存在著個體差異，但應用這種方法，經(jīng)過三輪英語教學實踐，筆者所帶的每一屆學生的中考英語平均分均達到了120分以上，最好的成績是均分127分，這使筆者更有信心進行教學實踐。

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)曹村鎮(zhèn)桃山中學234000）