語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的“愛”“情”

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情感

蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基說：“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。”然而讓我們?yōu)g覽一下現(xiàn)實生活中的一些鏡頭：看看個別學(xué)生為了瑣事對另一個學(xué)生大打出手；看看幾個高年級學(xué)生在收到低年級學(xué)生的錢后揚長而去；看看沉迷于網(wǎng)吧、電子游戲中一雙雙無神的眼睛；看看媒體報道的個別學(xué)生致死致傷的慘劇……對青少年進(jìn)行熱愛生活、珍愛生命的教育已到了刻不容緩的地步。在七年級上冊第一單元“感悟人生、珍愛生命”中《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》和《在山的那邊》等文中，已經(jīng)從不同方面回答了怎樣克服困難、熱愛生活、珍愛生命這個問題。海倫·凱勒用堅強的意志讓她的生命令世人矚目；貝多芬用光輝的作品將生命升華到一個不朽的高度；魯濱遜身陷荒島，在逆境中找到要頑強活下去的理由。這些作品、這些人物都是最好的生命教育的教材。教師只有引導(dǎo)學(xué)生融入其中，才能使他們真實地感受生命的可貴，發(fā)現(xiàn)生活的意義，培養(yǎng)出熱愛生命的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情感

“教育之事必須給予人們的心靈以民族的形式，而這種形式其意向和嗜好使得他們不但由于必要，而且也由于傾向和愿望而成就其為愛國者(盧梭語)”。在語文教師的教學(xué)中，如果能把文中的思想情感灌注在自己的語言中，消融在思想里，發(fā)揮出“移情練意”的效能，就可以使學(xué)生通其情、達(dá)其理，既學(xué)到知識，又能增強愛國主義激情，受到世界觀、價值觀的教育。例如，人教版初中語文教材中塑造了一個個典型的人物形象：具有深沉的愛國主義精神，在最關(guān)鍵、最危險的時候出現(xiàn)在第一線的“兩彈”元勛鄧稼先；橫眉怒對國民黨特務(wù)的手槍，滿懷一腔熱血為民主、為新中國而戰(zhàn)斗在前線的聞一多；為把五星紅旗插在地球之巔，寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的登山英雄劉連滿……這些人物用他們的生命和鮮血詮釋了熱愛祖國、熱愛人民的偉大情懷。在教學(xué)這一類課文時，利用了解時代背景、觀看影片、網(wǎng)上搜集資料多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極情感，觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，從而使他們產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛人民的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的情感

大自然是人類的母親，是我們賴以生存、繁衍、發(fā)展的基礎(chǔ)。每個人應(yīng)時刻用行動、用語言為保護(hù)環(huán)境盡自己的責(zé)任。然而，我們的一些學(xué)生卻將垃圾隨處亂丟，將小草任意踩踏，將花朵隨手摘下，對美好的自然漠然視之。教師有責(zé)任去教育學(xué)生愛護(hù)大自然的一草一木。因此，教師在語文教學(xué)中就要進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的教育。在學(xué)習(xí)《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》和《生物入侵者》等文章時，讓學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的探究，了解我國豐富的自然資源以及自然被人為破壞的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)生存環(huán)境的情感。在《珍珠鳥》《斑羚飛渡》和《大雁歸來》等課的教學(xué)中，教師可利用多媒體課件，將憨直、頑皮、活潑的小珍珠鳥，舍己為群、團結(jié)一心、無私奉獻(xiàn)的斑羚，歡呼著旅行、喧鬧著覓食、徒勞地尋親的大雁，靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此時，動物不再是可以虐殺的對象，而是人類的朋友。學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)生命，善待動物的情感由此產(chǎn)生。

四、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛親人、珍愛親情的內(nèi)心世界

說起親情，人們總有一股溫暖在心頭蕩漾。可惜，由于父母的溺愛，許多學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，從不為父母著想，也不理解、體諒父母的辛苦和良苦用心。甚至有的孩子認(rèn)為父母啰唆而大吵大吼，以致摔門、摔東西。因此，我們有責(zé)任教育學(xué)生學(xué)會關(guān)愛父母、珍愛親情。在語文教學(xué)中，教師就要有意滲透這方面的教育。如上《背影》時，教師可進(jìn)行這樣的教學(xué)：1.作者每次看到父親的背影都要流眼淚，為什么？2.現(xiàn)實生活中，你的父母在哪些方面給你留下深刻的印象？3.學(xué)會觀察生活細(xì)節(jié)，積累父母的點滴小事，從中體會父母的愛。在胡適《我的母親》一文中，嚴(yán)厲的母愛則讓學(xué)生從另一側(cè)面對母子情深有了更深的理解。教師還推薦學(xué)生閱讀老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》和趙麗宏《母親和書》等一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，體會作者對母親的感恩之情，培養(yǎng)自己對家人的感念之情。在《我的叔叔于勒》中則引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系，贊揚溫暖純真的親情。

語文源于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時也在感受生活，心靈在潛移默化中受到啟迪，從而在自身的生活中逐漸學(xué)著體貼父母、理解父母、關(guān)愛父母、珍愛親情。同時在今后的學(xué)習(xí)中更加勤奮努力，回報父母的愛。

五、培養(yǎng)學(xué)生尊敬教師，珍愛師生感情的內(nèi)心世界

由于有部分學(xué)生在成長過程中遭遇到了挫折，或受到不良影響懶于學(xué)習(xí)，對教師有一種本能的懷疑與作對的情緒。有的學(xué)生把要求嚴(yán)格的教師叫作“老板”，把教師的教育當(dāng)作“找茬”，把布置作業(yè)多的教師稱為“法力無邊”的“星宿老怪”，搞惡作劇、起綽號欺負(fù)教師。因此在語文教學(xué)中，有意識地滲透尊敬師長、熱愛教師的思想教育，讓他們聯(lián)系實際，談?wù)劷處熎綍r又是怎樣用心關(guān)愛、教育他們，教師為他們做了什么？并進(jìn)行題為《老師，我想對你說》的“寫作·口語交際”練習(xí)。在練習(xí)中加深了師生間的溝通與了解，使學(xué)生體會教師為他們付出的辛勞，從而培養(yǎng)學(xué)生理解教師、尊敬教師的情感。

總之，語文教學(xué)中愛的教育，不能是空洞說教，而是要發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，使學(xué)生在潛移默化中受到愛的熏陶、愛的感染、愛的教育。