核心素養理念下如何提高初中歷史教學質量

所謂歷史核心素養，就是針對學生學習歷史知識的過程中，其自身所具備的較為持久的思想品德意志以及能力。教師不僅要掌握設計的技巧，還要保證微課視頻的高質量、高水平，以此在更大程度上吸引中學生的注意力，充分利用教學優勢提升課堂教學的質量。在本文中，筆者從三個方面探討了在核心素養下提高初中歷史教學質量的方法。

一、積累基礎知識，鼓勵、引導學生自主學習

學生的時空觀念以及思辨力等也歸屬到歷史核心素養內，在其基礎上，教師需要幫助學生積累大量的歷史基礎知識，設置歷史知識的教學梯度，逐步開展歷史知識的教學活動。同時還應當讓學生構建相對應的歷史時間觀念，使學生的腦海中自發地形成一套較為完整的歷史紙質體系，給學生日后的歷史學習提供幫助。

在初中歷史教學課堂上，教師還應當確立學生的課堂主體地位，不斷地提升學生自主學習歷史知識的能力，在教師的引導下，將自身的主觀能動性發揮到極致，做課堂的主人，激發學生參與歷史教學活動的興趣以及熱情。筆者認為，可以采用小組合作的形式進行教學，將學生帶入到相應的教學情境中。首先，要設定好教學的目標，組建學習小組，并把學生按照一定的原則劃分成多個小組，各個學習小組去收集并整理和其教學課程相關聯的數據信息資料。其次，各個學習小組在完成歷史資料的收集之后，需要就其所獲得的研究成果進行交流，互相分享自身的學習心得。再次，教師需要合理地使用多媒體技術進行教學，讓學生更好地理解歷史史實，培養學生的核心素養。最后，教師要進行全班性的交流，讓學生形成歷史價值觀念。

二、通過多元化作業布置、借助情景教學以及設計互動環節來提高教學質量

1.作業布置

我國初中歷史教學課堂深受應試教學理念的影響，在其觀念的影響下，我國初中歷史課后作業的形式大部分都是題海戰術。教師過于注重學生的歷史成績，采用大量習題進行教學，學生反復地練習歷史習題，以此來達到熟練掌握歷史知識的目的，幫助學生爭得高分。這種固化的作業形式會影響到學生自身歷史思維的發展，同時還會拉低學生核心思維的水平。

因此，目前，我國初中歷史教師必須要優化傳統的教學模式，多元化地布置作業，深化學生對歷史知識的理解程度，讓學生選擇多種途徑查閱資料，搜集相關的信息內容，使用史料來驗證自己的觀點。

2.借助情境教學

在傳統的教學模式中，學生普遍感到學習的枯燥和乏味，這主要是由于教師采用的講授法，即單方面的知識輸出造成的。有的教師甚至在講課中知識時照本宣讀，沒有與學生之間產生一定的交流，因此無法激起學生對于歷史的興趣，使得課堂教學質量低下。

在發展核心素養下，要提高歷史課堂教學質量，教師可以借助情境教學，鼓勵學生經歷歷史課堂的創作訓練，以此來加深學生對于課本知識的理解。借助情景教學，可以讓學生用一種“非課堂”習性去學習課本內學不到的知識，通過硬性條件的情景輔助，讓學生間接體驗到歷史的樂趣，從而達到課堂教學的目的。這樣可以使學生全神貫注地投入學習，更可以讓教師在課堂上教學更高質量的內容，一舉兩得，何樂而不為。

3.設計互動環節

教師在歷史課堂中可以多設計一些互動環節。在互動環節中，教師可以通過提問法、引入爭鳴式來幫助學生進行知識點的回憶，并鼓勵學生大膽地進行發言，以此來提升歷史課堂教學氛圍，增加教學的實效性。具體的互動環節很多，比如獎罰制度、一問一答制度等。所以，教師需要通過對每個班級、每個小組的學習習慣去協調教學的方式，主要目的是讓學生體驗到學習的滿足感和感知力，讓學生在課堂的學習生涯中領略到一個團隊的魅力。一個團隊是由每個個體組成的，可以間接提升學生個體，讓整體班集體向更好的發展方向發展。

三、立足核心素養，端正學習態度，轉變思維角度

1.端正學習態度

立足核心素養，就是在教學過程中，教師要逐步引導學生端正學習態度，學會用全面、客觀、公正的方法評判歷史事件、歷史人物，解決為什么學、學什么、怎么學的一系列問題，端正學習思想和學習態度，不斷提高自身的素質和能力。

2.轉變思維角度

從認識論的角度分析，可以把思維方式看作人的認識定式和認識運行模式的總和；從個體的角度分析，思維方式是個體思維層次(深度)、結構(類型)、方向(思路)的綜合表現，是一個人認知素質的核心?！敖逃媾R的最大挑戰，不是技術，不是資源，不是責任感，而是去發現新的思維方法?！睂W校和教師要將學生科學思維方式的培養提升到奠基學生能力基礎、關乎學生人生長遠發展的高度來認識。

總而言之，立足核心素養，優化初中歷史課堂教學的方法措施很多，而且與時俱進，不斷發展。這就需要廣大初中歷史教師和學校的教研機構不斷探討研究，創新發展教育教學的改革成果。另外，在實際的歷史教學課堂上，教師還必須主張基礎知識的教育，讓學生積累更多的歷史基礎知識。同時，教師還應當使用新型的教學模式以及教學觀念，將素質教學理念落到實處，鼓勵并正確地引導學生，讓學生都可以更為自主地進行研究，盡可能地提升學生的核心素養，強化學生的思辨能力。