構(gòu)建歷史高效課堂策略探究

◎ 郭照霞

眾所周知，在中學階段歷史是一門必修課程，同時也是中考必考科目之一，更是引導學生正確認識歷史、分析歷史的重要學科，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，就目前歷史課堂教學現(xiàn)狀來看，仍有大部分教師在實際教學中，為完成教學任務，而一味地采用以學科為本、知識為本的課堂教學方法，致使學生始終處于被動地位，且通常只能被動地去接受知識，長此以往不但會扼殺學生主動學習歷史知識的積極性，而且也會嚴重阻礙學生歷史綜合能力的發(fā)展與提升，更為嚴重的是會對學生今后的歷史學習與發(fā)展有諸多負面影響。因此，新課改的大背景下，應如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上構(gòu)建歷史高效課堂，已成為每位歷史教師都應深思的重要問題。

一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

興趣，是激勵學生主動學習歷史知識的最大動力，是提高課堂教學有效性的先決條件，是最好的老師。那么，作為優(yōu)秀的歷史教師，應如何有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的歷史學習興趣與熱情呢？毋庸置疑，將情境教學法應用于課堂教學當中是最好的選擇。情境教學法是新課改以來一種高效且實效的教學方法，其最為顯著的特征就在于能夠根據(jù)學生的心理需求與課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學環(huán)境，無論是對于激發(fā)學生的歷史學習興趣，還是提高學生的學習效率，其都有著十分重要的積極作用。因此，在歷史教學中，作為一名一線歷史教師，一方面要切實提升自身的專業(yè)能力與教學水平，以更好地駕馭和深化情境教學法，進而為課堂教學奠定堅實基礎(chǔ)；另一方面，教師也要切實關(guān)注學生的心理需求與學習發(fā)展特點，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學內(nèi)容巧設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，以使學生能夠在此情境中切身感受和體驗到學習與掌握歷史知識所帶來的樂趣，從而有效激發(fā)學生內(nèi)心強烈的求學欲望，使其在自我欲望的驅(qū)使下能夠更加積極主動地投身于課堂教學中，并取得最佳的學習收益，最終達到“寓教于樂”的教學效果與目標。

二、小組合作，加深理解

俗話說：“團結(jié)就是力量?！边@句話同樣適用于構(gòu)建歷史高效課堂。若教師能夠在實際教學中，積極鼓勵和引導學生以小組合作的方式展開自主學習與探究新授知識，不但能夠有效培養(yǎng)學生良好的合作意識與協(xié)作精神，而且也能最大限度地提高課堂教學質(zhì)量與學生學習效率，更為重要的是也能夠有效促進學生歷史綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。另外，隨著新課改的進一步落實，《歷史新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進其獲得更好的發(fā)展。由此可見，將小組合作學習法應用于歷史課堂教學之中是十分有必要的，是一種行之有效的教學策略，具有多重積極意義。因此，在歷史課堂教學中，一方面，教師應始終堅持“以生為本”的教學原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的歷史基礎(chǔ)能力，嚴格按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以使學生在科學、合理的分組中能夠?qū)W有所成、學有所獲。另一方面，教師也要積極鼓勵各小組學生以合作探究的方式展開自主學習，并以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習與探究，以有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，真正意義上促使學生實現(xiàn)對所學知識的內(nèi)化與吸收。除此之外，教師也要著重完善課堂教學評價機制，應給予各小組學生的學習成果進行有效評價，以使學生從課堂評價中獲得極大的滿足感與成就感，并逐漸樹立起良好的歷史學習自信心，進而有效提高學生的學習效率，使課堂教學變得更為民主性、高效性、實效性。

三、媒體教學，提高成效

近年來，隨著教育信息化改革的深入發(fā)展與完善，多媒體現(xiàn)代化教學設(shè)備以其特有的優(yōu)勢被廣泛應用于課堂教學中，并發(fā)揮著越來越重要的積極作用。而對于歷史課堂教學來說，將多媒體教學設(shè)備應用其中，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，而且也能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容變得更為直觀、生動、形象，最為重要的是其能夠全面促使歷史高效課堂的形成與發(fā)展。因此，作為一名新形勢下的歷史教師，在實際教學中應善于利用多媒體教學設(shè)備輔助課堂教學，將教學內(nèi)容以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式展示在學生面前，以給予其視覺上的沖擊力，幫助其突破教學重難點知識，營造出一種輕松、愉悅、和諧、民主的課堂學習氛圍，進而有效提高課堂教學成效，使課堂教學變得更為高效且實效，從真正意義上構(gòu)建歷史高效課堂，為學生今后的歷史學習與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課改的大背景下，要想真正意義上構(gòu)建歷史高效課堂，離不開有效的教學策略與方式方法。因此，歷史教師在今后的教學實踐中，一方面要切實提升自身的專業(yè)能力與教學水平，并與時俱進，善于摒棄自身傳統(tǒng)的教學理念與方式方法，以為學生提供更好的教育服務；另一方面，教師也要認真踐行新課改下的學生觀、教學觀、教育觀，切不可抱有“一口吃個大胖子”的不良教學心理。如此一來，才能從真正意義上完成構(gòu)建歷史高效課堂這一光榮且艱巨的教學任務。