探究情境教學在高中數學教學中的有效應用

◎

情境教學法指的是教師以教材內容作為基礎，結合學生的學習情況以及心理特點，設計出既符合教學要求又符合學生興趣愛好的情境，讓學生在特定的情境中提高學習積極性，主動參與到學習活動中。高中數學的基礎概念、原理以及知識應用都較為復雜，且要求學生具有較強的邏輯性，因而對于學生來說，高中數學的學習枯燥且復雜。而情境教學模式的出現，為高中數學課堂注入了生機，使之趣味性大大提高，有助于提高學生的學習興致，取得良好的教學效果。因此，在進行教學時，教師要善于設計不同的情境，提高高中數學教學質量。

一、設置內容情境，活躍數學教學課堂

在情境教學中，內容情境指的是教師以教材內容為基礎，根據學生的興趣所設計出的情境，讓學生處在積極學習的狀態，主動發現問題、分析問題、解決問題，最后總結經驗。因此，教師要善于設計內容情境，加深學生對知識的理解。同時，教師設置內容情境時，要能夠將學生放置在特定的學習氛圍中，提高學生的學習任務感，從而激發學生的主觀能動性，使數學課堂活躍起來[1]。

例如，在學習“一元二次不等式”時，教師可以利用學生所熟知的社會熱點“微博”以及“明星與粉絲”來設計內容情境，并把這些內容與相關章節的題目巧妙結合，如“一位人氣較高的明星A，每發5條微博，其粉絲數即可增長200位；另一位知名度低的明星B，在200條微博里，每發20條微博，可增長100位粉絲，而在400條微博里，每發16條，增加160位粉絲；請問明星B至少要發多少條微博，其粉絲數才能大于等于明星A呢？”問題提出后，教師可以讓學生以小組合作的形式進行探討，并給出限定時間，讓每個小組在規定時間內設計出完整的解決問題的方案。因為是學生平時都有關注的社會熱點，因此學生會體現出較高的積極性，使數學課堂活躍起來。且小組合作的形式提升了學生的任務感，學生會積極參與小組的討論，得出正確的解決方案。可見，教師若能設計出合適的內容情境，并善于利用不同的課堂組織形式，讓學生在特定的情境中通過合作進行數學知識學習，能夠讓學生的學習積極性不斷提高，也能活躍課堂氛圍，使得數學教學能夠更加順利開展。

二、利用競賽情境，提高學生學習效率

競賽情境顧名思義就是以競賽的形式開展數學教學。設計競賽情境時，要求教師要能夠抓住教學核心內容，并圍繞核心內容設計競賽活動[2]。利用競賽情境的過程中，一方面，教師預設競賽過程中會出現的一些突發情況，并制定解決措施，另一方面，教師要不斷觀察學生的表現，及時進行點評。

例如，在進行“三角函數”這一章的教學時，教師便可以采用競賽情境，幫助學生掌握相應知識。首先，教師要說明競賽獲勝的學生能夠得到怎樣的獎勵，如“有十次機會可以自由選擇作業的類型”等，以此來激勵學生，使學生更有動力參與競賽。緊接著，教師將學生分為幾個小組，以小組為單位展開競賽。隨后，教師向各個競賽小組展示有關三角函數的應用題，以準確率作為勝負的標準，若準確率相同，則用時短的小組獲勝。同時，在解題完成后，每個小組需要派代表進行講解。教師對不同解題方法進行點評。如此一來，在真實的競賽氣氛中，學生能夠快速進行分工合作并且對題目進行深入探究，在不知不覺中便掌握了相應的知識。因此，教師想要提高學生的學習效率，就要能夠巧妙運用競賽情境，使學生在競賽過程中能夠靈活運用數學知識，提高其合作能力與自主探究能力的同時，也使得學習效率得到提高。

三、引入生活情境，激發學生學習興趣

數學與生活有著緊密的關系，生活中蘊含了許多與數學知識有關的素材。教師在教學過程中，就要抓住生活中與數學有關聯的事物，由此引入生活情境，讓學生感受到數學與生活的聯系，使學生學習數學的抵觸心理逐漸消除，激發其學習興趣。

例如，在教學“排列與組合”時，教師便可以從實際生活入手，引入生活情境，將體育彩票作為生活情境教學的切入點，假設：某位市民買體育彩票想要中大獎，打算買下所有可能會出現的彩票，請學生思考該市民這一做法的可行性，并計算出要買多少彩票才能達到中獎的目的。學生感受到數學題目與生活的距離如此之近，便會以積極的態度，結合生活經驗與相關知識進行解答。這一生活情境的創設，讓原本較為抽象的內容變得具體形象，學生能夠有較為真實的體驗，其求知欲與學習興趣會被激發，從而有動力去深入探究題目，更加快速、有效地解決數學問題。由此可見，生活情境的引入是提高學生學習興趣的重要方法，可以讓學生的求知欲被激發，也使得學生在真正吸收數學知識后，能夠解決實際生活中相關的數學問題。

面對學習任務重、學習難度大的高中數學，教師要善于運用合適的情境進行教學，使課堂氛圍活躍起來，學生也就能夠提高學習的興趣，使之在輕松的環境中以積極的狀態進行數學學習與探究，提高其學習效率，從而使高中數學教學質量得到提升。