探究高中語文小說教學中閱讀與寫作的結合

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語文知識遍布在生活中，語文的學習對于生活經驗相對不足的高中生具有重要意義，使高中生面對語言具有嚴謹的態度和感性的思維。語文寫作和閱讀教學一體化課堂的展開，是一個反向提高教師水平的過程。教師要在教育過程中不斷地反思自己的教學模式和教學觀念，提高自己的教學水平和改良課堂的教學模式。針對新課改的要求，教師應該采用多種教學方式提高語文課堂的生活氣息。

一、鼓勵學生廣泛閱讀，引導學生做好素材積累

在高中階段，大多教師懷著傳統的教學觀念以教會學生讀書寫字為最基本的教學目標。教師教育觀念落后不能有效地提高學生的綜合素質能力，尤其在高中語文教育中無法專項地培養學生的語言和思想表達能力。僅僅局限于漢語拼音和說文解字的傳統教學模式大大限制了學生的思維維度，教師對于教學的思想決定了語文寫作和閱讀教學一體化教育在高中語文中有效開展的具體進度。具體的教育應當鼓勵學生進行廣泛的閱讀，引導學生做好素材的積累。高中生在現實生活中可以接觸到很多與語文學科相關聯的知識。語文的學習豐富了高中生的閱歷和思想感情，增強了高中生對于文言典故的掌握程度，對于日常生活中的各種人情世故有了更準確的理解。將學習與生活中積累大量的閱讀素材，激發高中生對于語文寫作課堂的求知欲望，將語文寫作帶入到生活中，大大提高了寫作教學的有效性。教師在寫作的過程中要求高中生結合自身的閱讀積累，在提高了寫作能力與閱讀能力的同時，高中生對于生活的感悟和實踐會產生更深層次的理解。比如在高中關于日常的語文寫作練習中，高中生需要自己對于閱讀材料進行廣泛的閱讀并進行體會吸收加以理解。在語文教材中，有很多的課外擴展內容，這些內容在滿足趣味性的同時，又與課堂本身息息相關，將課外的閱讀內容作為學生的任務目標帶領學生進行系統的閱讀理解和分析會使課堂的氣氛更加具有趣味性，提高寫作能力教學目標的實現也得以提速。由于寫作的需要，在具體的過程中高中生加強了對于生活中各種閱讀材料進行思考的習慣養成，提高了實踐的效果，豐富了高中生的寫作體驗，增強了獨立人格的建設。高中生在廣泛閱讀中得到了積累，加強了高中生對于閱讀內容的掌握，提高了語文寫作的趣味性。

二、引導學生學會品鑒，明確優秀作文寫作標準

由于新課改下，傳統教學觀念和新的教學思想發生一定的沖突。很多教師對教學目標的設定存在混淆的情況，不能完善地落實新課改，在一定程度上達不到提高學生品鑒能力的寫作教學模式。很多教師以寫作教學作為學生綜合能力提升的重要教育手段，卻沒有清晰地認識到語文寫作和閱讀教學一體化教育的具體標準范圍，學生的大腦發育不完全，思考問題簡單，很容易在范圍過大的教育中對問題理解不夠深刻。學生沒有了自己獨立的思考很難在語文寫作和閱讀教學一體化教學中提高自身表達能力，混亂的教學目標不利于寫作教育的開展。作為一名語文教育工作者，提高語文閱讀和寫作教學一體化的效率，就必須意識到要制定一個明確的寫作標準。標準的制定使得學生在執行的過程中產生責任感，將閱讀和寫作教學一體化本身視為與自己息息相關的習慣。為提高學生語文閱讀能力提升的效率，教師還應該定期組織學生進行擴展課外閱讀，讓學生枯燥的學習生活變得豐富多彩的同時增強了閱讀的趣味性。此外，教師應推薦相關閱讀網站，讓學生自行自主地學習閱讀和寫作以提高語文素養，提高自身的綜合素質和品鑒能力。在設計適合學生的寫作標準過程中，教師不要局限于一種設計方法，久而久之課堂依舊死板有余。高中語文教師要學會根據不同的教學內容制定相應的寫作標準，讓具體標準更加符合教學主題、方便學生對課堂教學內容的理解。

三、閱讀與賞析相結合，跟著名家學寫作

在無法保障學生學習時間的情況下，學校應當注意在課時安排上給予教師一定的便利以提高高中寫作教育的成果，促進教學課堂有效展開。與此同時，高中在寫作教育上的資源不夠充足也成為高中寫作教育有效開展的掣肘之一。語文學科的發展和成果促進了社會文明和人類精神的進步，寫作成果對于人類文明的建立和個人三觀確立都有重要的作用。寫作由來已久，最為人們所知的《論語》便是由孔子的弟子記錄孔子的寫作成果。孔子的作品來源于生活又反饋到生活中，對于中國乃至全世界的影響都源遠流長。閱讀和鑒賞相結合增強了教師的教學水平以及更能清醒地認識到對于學生的學習需求加以滿足的重要途徑。在寫作和閱讀的教學中，教師要主動地引導高中生建立對于名家寫作的思考，讓高中生意識到名作的深刻內涵。部分高中生喜歡名家大作是良好閱讀能力的體現，教師可以利用學生喜歡名作這一點將其引入課堂，將名家大作與學習相結合。適當地利用名著來增加課堂的生動性，拉近了教學內容與學生之間的關系，這樣的操作大大提高了課堂效率。此外，在具體的教學過程中，教師還可以引進最新的科技手段，科技會讓課堂更加形象生動且具有層次感，教師將與教學內容有關的名著的音頻和視頻與問題導向相結合，在學生觀看的過程中提出疑問和需要探討的問題，學生便會主動參與到問題的思考中。

四、結束語

高中語文不僅培養了高中生的思維，也增強了高中生對于閱讀和寫作技巧的掌握。在語文寫作和閱讀教學中，不同的教學方式在教學中的應用使教育工作者更加容易打破固有觀念的閉塞，嘗試不同的教學模式，提高課堂趣味性并吸引高中生投入到課堂中。教學評價在教學中的應用過程可以采用延伸課堂教學，滲透科技前沿等方式，構建適合高中生的良好學習氛圍。