小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力的方法研究

◎

培養學生的創新思維能力，是小學語文閱讀教學的重要研究課題和研究方向。教師應激發和訓練學生的創新意識，并將這種激發和訓練的教學方法貫穿于小學語文閱讀教學過程中。教師應不斷注重學生的思維品質，積極培養學生的創造性思維。

一、語文閱讀教學中培養學生創新思維的重要性

在語文閱讀教學中培養學生的創新思維，可以有效地使學生的思維能力獲得不斷提高，使得學生用不同視角和不同思維方式來分析問題、總結問題，并最終采取有效的方法解決問題，從而使學生的創新意識和創新能力得到有效提高。創新思維的培養可以使得學生收獲主動學習能力和學習熱情，培養學生良好的學習習慣和學習方法，促使學生主動閱讀、主動探究知識。同時，在語文閱讀教學中，培養學生的創新思維還可以促進學生綜合素質全面發展，使得學生積極適應時代發展要求，成長為具有創造才能的人。

二、小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力的方法

追求創新是新課標理念的不斷要求。語文是一門終身學習的基礎性學科，創造性思維的培養在語文教學中發揮著極其重要的積極作用。在語文教學中，閱讀教學是必不可少的教學環節。在小學語文閱讀教學過程中，教師可以通過有效方法，并且不斷結合語文閱讀教材內容，激發學生的求知欲，使得學生學會閱讀，使得學生在閱讀教學中收獲創新思維。

1.設置閱讀問題

學生創新思維能力的提升，離不開對問題的探索和思考。在小學語文閱讀教學過程中，就是因為積極設置閱讀問題，使得學生在閱讀問題的引導和激發下，對于閱讀內容進行深入分析、深度總結。在分析和總結中就是要引導學生多角度、不同方向地對這些問題進行深度思考，使得學生在獲取知識的同時收獲創新思維和創新意識。例如，在進行《三顧茅廬》一文中，教師可以針對這篇閱讀內容設置閱讀問題。如，《三顧茅廬》中，劉備為什么這么執著，非要請諸葛亮出山？諸葛亮出山對劉備又有什么幫助？通過針對閱讀內容設置的閱讀問題，學生在進行閱讀教學過程中應不斷反思深化。在進行設置閱讀問題的過程中，語文教師需要遵從激發學生創造性，激發學生閱讀興趣和激發學生不同視角的思考為問題設置前提。只有高效合理有針對性地閱讀問題，才可以引導中學生不斷地收獲教學知識，才可以培養中學生的社會創新意識和創新思維，從而使學生的綜合素質得到全面提高。

2.創設教學情境

小學語文閱讀教學活動中，合理創設教學情境，有助于培養學生的創新思維和創新意識。這是由于生動、有趣的教學情境，可以營建良好的閱讀氛圍，能夠將學生帶入閱讀內容中，從而更加深刻地理解閱讀內容，并感受作者所表達出來的真實情感，因此可以在不知不覺中提升課堂教學質量和效率。更重要的是，在真實、生動的教學情景中，可以激發學生的發散性思維，最終為調動學生對語文閱讀學習的積極性起到促進作用。而在創設教學情境的過程中，小學語文教師也應始終尊重學生的課堂主體地位，促使學生在營建的課堂情境中積極主動地展開學習，感受閱讀的樂趣，并逐漸掌握高效的閱讀學習方法，得到閱讀能力的提升。因此，小學語文教師可以加大對網絡信息資源以及多媒體資料的利用力度，以此為基礎進行教學情境的構建。

例如，在進行《觀潮》一課閱讀教學中，由于多數學生沒有親眼見過錢塘江，同時還沒有積累豐富的人生閱歷，這很容易導致學生在閱讀時失去興趣，同時無法對文章內容產生深刻理解。針對學生的這一特點，筆者提前利用網絡信息資源搜集關于漲潮和退潮的音頻與視頻，同時搜集了一些與閱讀內容相關的圖片和錄音。并在學生自主閱讀之前將其展示與播放。然后，在課堂中營建一個真實的錢塘江大潮的情景，給予學生身臨其境之感，從而使得學生在良好的教學情境中發揮自我想象，為深度理解課文和閱讀教材奠定基礎。長此以往，通過營建課堂情景的方式展開閱讀教學，學生的創新思維也會得到不斷的提高和發展。

3.開展閱讀活動

提升創新思維能力需要學生進行長時間的知識積累和閱讀積累，為實現這一目標，小學語文教師可以開展豐富多彩的閱讀活動，引導學生大量閱讀、儲備知識，為創新思維能力的提升奠定基礎。例如，在《三顧茅廬》一課的教學中，在教材內容閱讀基礎上，小學語文教師可以組織《三國演義》和《三國志》等經典名著閱讀活動，鼓勵學生交流讀后感，在不斷深入擴展閱讀中，實現豐富知識儲備的目標，同時還可以從多個角度出發對教材內容進行深入思考，最終得到創新思維能力和創新意識的提升。

總而言之，新時期，在閱讀教學活動中，小學語文教師應注重對學生創新思維能力的培養，并采用設置閱讀問題、創設教學情境、開展閱讀活動等途徑，為從根本上強化教學效果、提高學生的綜合素養奠定基礎。