為單親學生營造一方心靈成長的樂園

張滬花

摘?要：隨著單親家庭數量的攀升，單親子女形成了一個有特殊需求的受教育群體。他們中的大多數心靈都受到過較大的沖擊。各種研究都顯示，單親家庭的孩子或多或少都存在心理問題，他們中的多數都容易消極抑郁，這極大地影響了他們的健康發展。本文從心理健康角度分析探討合適的教育方法，力圖為單親孩子營造一方心靈成長的樂園。

關鍵詞：貼標簽;單親家庭;心理健康

中圖分類號：G621???????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-094-1

隨著社會的發展，單親家庭日益增多。單親家庭的孩子由于要面對家庭結構不同帶來的壓力，容易造成心理失衡，在成長過程中更容易形成自卑、自閉、敏感、孤僻、怯懦等不良心理特征。基于單親家庭學生這樣的心理特征，學校和教師在教育過程中需采取更巧妙、更靈活實用的方法，運用相關的心理健康輔導知識，助力單親家庭學生的健康成長，還他們一片心靈成長的樂園。

一、一視同仁，潤物無聲

對單親家庭的孩子來說，異樣的眼光，區別的對待，會深深刺痛他們敏感的心靈。因此教育者首先要讓單親家庭的孩子覺得自己是和大家一樣的，應該受到一視同仁的對待，這才是對他們最好的保護。誠然，單親家庭這個學生群體非常需要我們的關注和關懷，但效果如何關鍵卻在于關懷的方法和程度，因此，既要避免不當關注，又要防止過度關注！

許多教師在面對單親家庭的學生時，有以下兩種表現：

1.過度關注。有的老師為表達對單親家庭學生的關心，主動約談學生，表示自己知道他是單親家庭的孩子，以后會多關心多幫助他;在班級公開其單親家庭的事實，希望全班同學多關心幫助。看起來，老師是一番好意，殊不知，這樣的關注不但不一定被接受，且很可能讓學生突然再次撕裂傷口。單親家庭學生大多數自卑感強烈，較容易猜疑，對人對事容易不安、敏感，教師或同學出于關心和重視，在公眾場合提起單親家庭的身份，最容易加重當事人的心理壓力，感覺弱點被放大，倍感自己與眾不同，如針芒在背，擔心他人用異樣的眼光看待自己。

2.不當關注。有的老師在教育過程中，會不自覺地貼標簽，把單親學生的問題行為表現歸咎于“單親家庭”，把“單親家庭學生”這頂帽子直接當面扣給學生，或者當眾和其他任課教師議論其單親家庭造成的后果。這無異于在孩子傷口上撒鹽，造成他們更大的思想包袱和心理負擔。

其實單親家庭學生最渴望被社會平等對待，尤其在學校，希望被老師和同學一視同仁，老師和同學若過多注意他們的家庭問題，則效果過猶不及。所以在對待這些孩子進行感情投入時，要在不經意間的言行中幫助他們，只有在最困苦時的援助，最無助時的溫情，最孤獨時傾心交流，才是真正的關愛。

二、鼓勵欣賞，正視逆境

有的父母離婚后，為了抹平家庭破裂給孩子造成的創傷，對孩子過度寵溺，無條件滿足孩子的一切要求，生怕孩子在任何方面得不到其他同齡孩子所能得到的東西，而這些恰恰是許多單親家庭的孩子無法像正常家庭孩子一樣健康成長的原因。因為這種“補償式”的溺愛，往往會讓孩子更加敏感、脆弱，或者養成驕橫的習氣，以自我為中心，眼里沒有他人。一旦遭遇不順心，家庭的不完整就會在內心被無限放大，而自身又并不具備疏導能力，這是極其危險的。

因此，矯正單親家長的觀念勢在必行，要讓家長認識到：父母應淡化單親家庭有所“缺失”的認知，不應把自己對孩子的愧疚心理轉化成溺愛孩子的方式來進行彌補。物質的補償和驕縱都無法替代孩子精神上的損失。要讓孩子回歸“普通人”，多給孩子一些精神上的安慰和情感上的支持，放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，多鼓勵他們，從而培養孩子的獨立能力。

三、同質團體，共度難關

對于單親家庭的學生，我們除了在平時的學習生活中積極關注，潛移默化地引導他們健康成長，還必須提供另一個更加重要和必要的渠道：發泄的機會。

讓單親家庭學生把心里最原始的負擔釋放，再對他們進行改善或重塑，效果會更好。心理學上有個專業術語叫“未完成事件”，即自己很想完成但由于各種原因而沒有完成的事情。人們對這種事件都有一種難割舍的感覺，這種沒完成的遺憾一般都成為當事人不能磨滅的痛或心結。因此，有必要對單親家庭的學生進行同質性心理團體的輔導，給他們提供傾訴的機會，讓他們盡情地表達自己的悲傷、憤怒，把自己的不滿、對事情的理解和疑問盡量宣泄、釋放出來，通過這樣的辦法來減輕內心承受的壓力，也有助于理順他們自己的思維。

鑒于客觀存在的對單親家庭的偏見，單親家庭孩子的同質心理團體的招募可以通過張貼海報的方式，吸引學生報名參加，時段安排在放學后，以避開其他學生的過度關注。

之所以選擇團體輔導而不是個別輔導，是考慮到此類學生一般較敏感，在個別輔導環境中，學生一般不愿意將自己的真實情感表露宣泄出來。采取團體輔導的方法，組員之間由于有比較相似的家庭背景，更容易互相理解，建立友好融洽的關系而主動交往。在這種氣氛下，團體的力量、智慧、意志、毅力、勇氣能得到很好的發揮，促使個體在相互交往中互相關心、感染、學習、體驗、啟發、激勵、促進、互助與矯正，共同承受痛苦，共同享受快樂，從而認識自我、探討人生、接納自我，學習新的態度與行為方式，發展良好的個性心理品質。

蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生稚嫩的心靈，就如同露珠，美麗而脆弱，需要教師和家長的加倍呵護。”對待單親家庭的學生更是如此。相信只要對他們精心呵護，一視同仁，科學教育，單親家庭的孩子，一樣可以健康成長。

（作者單位：丹陽市新區實驗小學，江蘇 丹陽212300）