高中課堂教學中滲透學科素養的教學價值初探

劉曉鳳

摘要：核心素養是最近幾年教育學界研究的熱點話題，在理論研究上已經獲得了可觀的成就。但在實踐領域，關于核心素養在高中課堂教學中滲透學科素養的實施效果并不是很樂觀。核心素養包括知識、能力和品質，在高中課堂教學中注重學生學科素養的培養，使其具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，有效促進其全面發展。在高中教學中滲透學科素養的目的在于培養全面發展的人，為其終身發展奠定穩固的基礎。具體來講，學生學科素養表現在五個方面，即人文底蘊、探究精神、自我管理、社會責任感、創新能力。

關鍵詞：高中課堂;學科素養;教學價值

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-125-1

一、滲透學科素養，增強學生的人文底蘊

在高中課堂上滲透學科素養教育，能夠通過學科知識的學習讓學生在理解課本知識的基礎上，開展課外拓展學習，并在搜集課外相關學習資料的過程中，使其對當地的人文歷史和文化內涵有一個深刻的理解，對于增強高中生人文底蘊具有重要作用。與此同時，學生在課外探究和資料搜集的過程中，能夠用心體會，親身參與知識的形成過程中來，有助于培養他們的審美情趣和思想文化內涵。

二、滲透學科素養，培養學生的探究精神

在學生學習的過程中，高中教師在培養學生學習興趣的同時，還應保護他們的好奇心和求知欲，有意識地培養他們的探究精神。在課堂實踐中，高中教師可以讓學生根據自己的興趣通過網絡查詢、同學合作、請假家長等方式，廣泛收集相關文化知識。讓學生在暑假體驗中走向大自然感受遼闊的天地、走進書籍體驗科學的奧秘，用心觀察大自然，喚起學生對知識的探究欲，激發他們對所學知識的興趣，這樣他們才會在課堂上注意力更加集中，才能實現高效學習，促進其學科素養的提升。

三、滲透學科素養，促進學生的自我管理

自主學習意識是學科素養的重要內容之一，也是學生綜合學習能力的重要組成部分。在高中課堂中滲透學科素養有助于提升學生的自我管理能力，包括學習管理和生活管理，基于學科素養下教學活動的開展，為學生提供了自主探究學習的平臺，他們對于問題產生自己的思考，并自主收集、整理和匯總信息，這也有助于培養他們的信息觀察力和收集能力，強化他們正確的價值觀念。同時，在使用網絡收集信息的過程中，也能夠自覺抵制不良信息的侵蝕，從而實現自身的健康發展。此外，在高中課堂教學中，教師還強調各方面安全意識的培養，使學生在生活中實現自我管理，主要包括生命意識、安全意識、文明意識和健康意識，讓學生掌握自救技能，懂得如何保護自己。此外，在課堂教學中，教師通過為學生留足自我思考的時間和空間，潛移默化中增強學生的自我管理意識。學生自我管理能力的提升，能夠使其在面臨生活和學習上的挫折時，運用身邊有利的條件或依靠自己的力量進行有效的解決，對于高中生健全人格的培養具有重要作用。

四、滲透核心素養，提高學生社會責任感

高中教師可以帶領學生深入社會實踐中，使他們在實際參與的過程中學會人與人之間的相處方式，提高他們的道德思想品質，學會規范自身的行為，有效培養他們的社會責任感。在職業啟蒙教育階段，教師鼓勵學生主動參加社會實踐，深入到各行各業中了解各個工作的性質、服務對象、薪資酬勞等內容。學生對社會各行各業的了解能夠增強他們的社會認知，對其社會化的實現具有積極作用，也能使其很快融入社會環境，有效增強他們的社會責任感。

五、滲透核心素養，激發學生的創新能力

學生創造能力是學科素養中最重要的部分，有助于其思維品質的提升，實現其自身的全面發展。在高中課堂教學中教師在教學中滲透學科素養教育，能夠在無形中改變學生的學習模式，使其掌握更為科學的學習方法，這對于其思維能力和創新意識的培養具有重要的益處。很多新型教學活動的設計為學生增加了動手操作的機會，這樣他們在參與的過程中便能夠充分激發自身的創造力，將腦海中的想法付諸實踐，有效培養他們的創新能力。例如，教師帶領學生去郊外參加采摘勞作活動，在實踐體驗中培養他們的勞動意識和集體精神。同時，鼓勵學生在參與勞作的過程中運用課本所學知識，實現理論與實踐的有機統一，在這一過程中學生往往會產生思維的創新點，有助于其思維能力和創新能力的提升。

總之，學生學科素養的培養并不是一蹴而就的，需要教師在教學的過程中將學科素養貫穿在所整個教學活動中，增強自身的學科素養教育意識，拓寬他們的視野，使其更加了解社會，增加他們的參與感與體驗感，為其提供更廣闊的成長空間，有效推動高中新課改進程，實現素質教育目標。

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[2]呂曉蕊.基于學生核心素養的校本課程建設[D].華東師范大學，2016.

注：本文系平涼市教育科學研究規劃課題《高中物理課堂演示實驗培養學生學科核心素養的教學策略研究》課題編號：[2019]PLG644的研究成果。

（作者單位：莊浪縣紫荊中學，甘肅 平涼 744600）