淺談小學德育教學中學生責任意識的培養(yǎng)

摘?要：本文以淺談小學德育教學中學生責任意識的培養(yǎng)為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下初中德育教育培養(yǎng)學生責任意識的意義和小學德育教育中培養(yǎng)學生責任意識的途徑為主要依據(jù)，從發(fā)揮榜樣激勵價值，注重培養(yǎng)學生責任意識;挖掘德育教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生責任意識;引導學生參與到學校管理中，有效提升學生責任意識;引導學生組織活動，在實踐中提升集體意識;學生勇敢扮演家庭角色，在體驗中樹立獨立意識這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于借助德育教育提升學生責任意識，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學德育教育;中學生;責任意識;實踐活動

一、 引言

傳統(tǒng)德育教育對學生提出了全新要求，以學生為主設計德育教育內(nèi)容和目標，使得學生從被動學習形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習形式，弊端在于忽略學生主動性和自覺性，無法滿足學生內(nèi)心真實需求。而新時期德育教育在于遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，寓教于樂，知行合一，結(jié)合實際情況具體分析，注重體驗生活內(nèi)容，培養(yǎng)學生終身學習意識，以責任意識為主進行教學，從而不斷提升小學德育教學效果。

二、 初中德育教育培養(yǎng)學生責任意識的意義

一個人對事物失去熱情，將會一事無成，而形成熱情的基礎就是責任，中學生處于人生最主要時期，責任意識是學生學習知識的內(nèi)在動力，一個人只有具備責任意識，才能夠更加勇敢地面對生活中存在的困難，將主動學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍訉W習模式，不斷豐富基礎知識，提升自身道德素養(yǎng)，進而可以在內(nèi)心深處形成正確三觀，自覺融入學習中，對于學生責任意識發(fā)展存在一定價值。

加上現(xiàn)在中學生多數(shù)都是獨生子女，家長對其高度關愛和重視，使得學生自身責任意識不足，依賴心理非常嚴重，對于責任意識和概念理解不夠詳細，自私自利，無法承擔起對他人的責任。而且部分學生自卑心理比較強，不懂得如何感恩，也不知道如何樹立自信和自強心理。此時只有學生真正掌握自我應該承擔的內(nèi)容，才能夠更好地生活和做人。所以，培養(yǎng)中學生責任意識是現(xiàn)實社會需求內(nèi)容。

三、 小學德育教育中培養(yǎng)學生責任意識的途徑

（一）發(fā)揮榜樣激勵價值，注重培養(yǎng)學生責任意識

中學生對名人非常崇拜，也比較崇拜榜樣，此時，教師要懂得樹立學習榜樣，在實際教學期間為學生提供更多榜樣，要求向榜樣看齊，在小學德育教育期間，教師要借助此種心理，有效利用榜樣樹立學生責任心理。為使得知識內(nèi)容和學生實際生活更加貼近，教師可以為學生提供一些貼近實際生活的榜樣，比如航天英雄、雜交水稻之父向?qū)W生介紹基本成績，通過此種形式使得學生用于承擔基本責任，有效克服困難，從而可以達到一定目標。在實際教學期間教師要善于引導學生，積極鼓勵學生，要求學生將各種名人作為自我努力的榜樣，引導學生善于用實際行動表達自我，更加熱愛祖國。

并且教師也可以借助一些影視作品之中的人物樹立學生責任意識，使得學生感受責任力量，在課堂上可以借助多媒體為學生播放三維立體視頻，將《背起爸爸去上學》影視作品播放給學生觀看，使得學生可以體驗子女承擔責任意識，將自己和主人公進行對比，意識到自己現(xiàn)在美好生活都是辛勤勞作換來的，通過優(yōu)秀成績回報父母，進而可以有效增強學生責任意識。

（二）挖掘德育教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生責任意識

在小學德育教材之中，教師一定要深度挖掘教學內(nèi)容，有效聯(lián)系實際生活，尋找更多貼合素材引入教學中，為學生提供充實教學內(nèi)容，進而可以幫助學生樹立良好責任意識，獲得良好認知能力，進而可以促進學生發(fā)展。在實際教學過程中，教師要注重教材內(nèi)容和責任意識之間聯(lián)系，結(jié)合學生實際生活內(nèi)容，激發(fā)學生學習意識，使得學生可以自覺樹立責任意識。教師為更好地激發(fā)學生責任意識，可以引導學生對現(xiàn)實生活進行思考，為社會做出更多貢獻。

將生活中家人、軍人和警察等人物實際行動納入教學中，使得學生明白責任內(nèi)涵，從而可以有效推動整個社會發(fā)展。進而要求學生闡述自我生活狀態(tài)是怎樣的，是否任何事情都對父母依賴過多，對同班同學是都關心，如何在未來生活中履行自我責任，對自身行為不斷反思，在實踐之中有效提升自我責任意識和能力。此時培養(yǎng)責任意識對于學生終身發(fā)展存在一定價值，學校是培養(yǎng)人才的最主要場所，教師需要自覺承擔起培養(yǎng)人才職責。在不同時期對于人才的定義不同，不管是什么樣社會都需要責任意識人才，一個人具備責任才能夠更好地走向成功。所以，中學生德育教師中責任意識培養(yǎng)是必然的，需要教師高度重視，以自身行為規(guī)范作為依據(jù)，不斷努力和發(fā)展自我，對學生有效引導，尊重學生個性性，基于教師引導下逐漸突破自我，從而可以成為一個對社會有用的人才。

（三）引導學生參與到學校管理中，有效提升學生責任意識

參與到學校管理中，可以有效激發(fā)學生進行自我教育，進而可以得到真正教育目的，所以沒在學校教育期間，教師可以引導學生參與到學校管理中，從而使得自我意識逐漸完善，責任意識逐漸形成。可以在學校內(nèi)部成立文明崗管理工作，在每一個樓層都設立三個監(jiān)督崗，學生可以自愿形式自由參與，學校大隊委對整個學校學生進行公開招聘，選擇適合學生承擔監(jiān)督人員，為其他學生做好示范工作，在實際生活中一旦遇到不正確行為就要及時糾正，對監(jiān)督學生進行培訓，然后學生親自上崗監(jiān)督學生文明禮儀等。并且學校還要定期為學生舉辦學生座談會，征求學生學校管理意見和建議，然后對學校制定的各項條款和制度進行修正和調(diào)整。學生在學校不僅僅是被管理者，也可以成為管理者，承當雙重角色體驗學校生活，享受自我主人權力，同時還要承擔一些基本責任，從而可以達到自我教育目的。

不但需要參與到學校管理工作中，還要參與到班級管理之中，使得班級內(nèi)部形成人人有事做，事事有人干氛圍，學生可以自由轉(zhuǎn)換被管理和管理角色，積極培養(yǎng)學生自我治理、管理和教育能力。在班級可以設置一人一崗機制，結(jié)合班級內(nèi)部實際情況為做好班級事物安排工作，將責任明確到每一個學生身上，打掃衛(wèi)生、門窗看管、圖書保管、行為禮儀管理等。

還要在班級內(nèi)部成為班報小組以及小記者報道組等，以招聘志愿者以及學生推薦形式，為學生提供更多參與管理機會，使得學生能夠自覺承擔基本責任，對自身在學校和班級內(nèi)所做一切感到自豪和榮興，自然而然培養(yǎng)學生責任意識和競爭感，激發(fā)學生主動參與到班級管理的主動性和創(chuàng)造性。

學生還要積極參與到自我管理工作中，學校結(jié)合各班需求確立公約，要求每個星期班級進行互評和自評工作。以公開形式選擇班級小明星和月度班級小明星，每一個學生都有一票，結(jié)合班級內(nèi)貢獻最多，最遵守紀律和責任意識最強的學生，學生之間可以通過此種評比感受自身的進步，進而尋找同學之間存在的差異感，從而可以產(chǎn)生一定責任意識。

（四）引導學生組織活動，在實踐中提升集體意識

聽到的東西會忘記，看到的東西也會忘記，只有親自實踐才能夠真正了解，作了是道德行為，是人們追求的最高境界，實踐活動的舉行是實現(xiàn)道德行為的基礎和媒介。為更好地樹立學生責任意識，可以成為學校、家庭和社區(qū)三位一體教學模式，將活動組織權力還給學生，學生親自設計活動，活動內(nèi)容一般是班主任以及社區(qū)人員輔助完成。學生可以組織生活技能大賽，現(xiàn)場進行手工制作，以學生自我思想為主設計設計方案，學生可以在現(xiàn)場承當評委，在校園走廊開展德育畫廊活動，所有繪畫都是學生親自制作的，一個月替換一次，廣播站負責告知和管理。班級學生自主輪流值周，學生結(jié)合實際生活和情況組稿和審稿等，將最好最優(yōu)秀的內(nèi)容展現(xiàn)在大家面前，樹立學生自信心。在所有活動進行過程中都需要學生之間相互配合，通過有效配合完成工作，從而使得任務完成的更加出色，所以可以在實踐中不斷提升學生集體意識，增強學生團結(jié)意識。

（五）學生勇敢扮演家庭角色，在體驗中樹立獨立意識

為更好地培養(yǎng)學生生活小主人意識，成為父母的好幫手，在學校生活中可以寫《致家長一封信》給家庭，將學校進行的所有活動全部告知學生，和家長進行語言溝通，要求學生能夠積極配合學生完成學校布置的各種任務，比如安全教育、心理健康輔導等，并且要求家長引導學生在家庭生活中承擔不同角色，體驗不同角色帶來的感受，做好家庭服務工作，為家長服務，清掃衛(wèi)生，為父母端茶倒水和洗腳等，經(jīng)常和父母溝通，體驗父母生活的辛苦，通過一次次常識學生會更加熱愛父母和勞動，學生將會存在一定獨立意識，成為一個有責任的人，為社會做出更多貢獻，對于學生終身發(fā)展和學習存在一定價值，同時對于提升德育教育質(zhì)量存在一定價值。

四、 結(jié)語

總而言之，德育教育對于學生一生發(fā)展存在一定價值，教師要高度重視，在教學中合理引導，為學生提供和實際生活存在關系的德育知識。結(jié)合學生心理特征以及年齡特點，更好地感知生活，體會生活帶來的感受，在各種實踐活動中不斷提升責任意識和獨立意識，更好地學習。教師引導學生自覺參與到學校活動組織中，服務家庭，在班級內(nèi)履行自我職責等，通過各種實踐活動不斷提升學生綜合能力和素養(yǎng)，使得學生可以成為學習主導者，從而不斷提升小學德育教育效果。

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作者簡介：段敬德，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣翟家所中心小學。