電教媒體使課堂教學更精彩更高效

屈舒

摘要：隨著新課改的不斷推進，在當下課堂教學過程當中，教師為了更好的幫助學生理解和掌握所學數學知識，就可以結合科學技術引入電教媒體探究全新的教學手段，在進行數學知識講解的時候多多播放多媒體資料，激發學生學習興趣，讓孩子們對數學學科產生濃厚的探究欲望。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在課堂教學過程當中利用電教媒體提升課堂教學效率。

關鍵詞：電教媒體;課堂教學;策略

在大數據時代背景下，傳統的教學方式正在逐漸被多媒體教學方式替代，而在課堂教學中電教媒體的優勢更加明顯。它既可以利用聲音、圖片、動畫等元素巧妙地將教學知識中的抽象和空間想象的知識具體展現出來，又可以拓展學生的思維，激發他們對知識的渴望，不斷增強他們的創新意識。

一、結合教學實際，靈活運用電教媒體

隨著科技的不斷進步，多媒體教學設備在學校內部的普及程度越來越高，教師們利用多媒體教學設備開展數學教學已經逐漸成為十分常見的教學手段，但是由于電教媒體種類繁多，教師們究竟在課堂上使用哪種電教媒體也成為了提升課堂教學效率的關鍵問題之一，教師在進行電教媒體選擇的時候也應當格外注意媒體類型與實際教學活動是否契合。

教師在進行媒體選擇的時候，既要結合教材實際情況，不同的單元和不同版本的教材都有著很大的不同，在選擇電教媒體的時候要從具體的教材內容出發進行考量，盡可能地擴大課堂效益。另外，教師又要尊重學生個體情況，針對不同年級學生的學習能力和心理特點優化教學策略，對低年級的學生而言，可以選取錄像、投影等等電教媒體進行抽象知識具象化，而高年級學生們已經具備了基礎抽象思維能力，就可以使用計算機作為電教媒體。另外，不同學校硬件設施、資金投入等等因素各有不同，教師還要依照學校實際條件去選擇電教媒體，經過綜合考慮設計出合理的教學方案。

二、尊重學生需求，靈活運用電教媒體

教師在利用電教媒體進行數學知識介紹講解的時候，一定要充分尊重學生學習需求，依照孩子們的學習習慣和性格特點等等來挑選合適的電教媒體資源，確保所利用的教學資料能夠很好的體現學科的特點，不斷提升學生學習積極性，打造更加高效的課堂環境。數學學科是一門邏輯性很強的學科，而且學生們所學習的數學概念和公式等相對而言抽象難懂，教師在利用電教媒體進行教學的時候也應當盡可能地挑選形象直觀的圖文資料，將一些具體的圖形或者實物投影在屏幕上，要求學生仔細觀察，豐富學生對數學相關表象基礎的認知，并要保證多媒體教學資料簡潔易懂，繼而實現對學生邏輯思維能力的培養。

比如，教師在帶領學生認識三角形的時候，就可以利用互聯網找尋各種各樣的三角形圖片，讓學生們通過投影的方式對三角形相關的各類實物有清晰的認識，例如學校當中部分鋪設的地磚都是三角形的;房屋頂部一般都是三角形結構的;學生們平時使用的鉛筆削尖的筆頭也可以看做是近似的三角形等等，通過電教媒體的演示功能，學生們能夠發現生活實際與三角形之間存在緊密的聯系。并且教師要引導學生通過事物的表面現象深入認識到“三角形”的本質特征。在電教媒體的幫助下，學生不僅僅對三角形本質特征有了更清晰的認知，而且自身視野得到拓展，逐漸學會透過實物表象進一步總結和整理實物內部蘊含的本質特征，提升了抽象思維能力。

三、結合傳統課堂，靈活運用電教媒體

電教媒體有著資源豐富、演示效果逼真形象等優勢，很多教師可能會認識在課堂上越頻繁地使用電教媒體開展知識講解，學生們所得到的教育質量就越好。這種思維其實是不對的，傳統教學方式同樣有著眾多的優點，就像教師在黑板上所寫的板書內容，能夠更加完整而系統地將本堂課知識的推導過程以及知識體系框架呈現在孩子面前，更好地幫助孩子進行知識梳理、消化和理解。考慮到在小學階段數學教學當中，學生們對于板書和教材的依賴程度是很大的，電教媒體是無法完全取代板書和教材的，教師要學會靈活地調整教學計劃，運用電教媒體進行數學教學時還應當充分結合傳統的數學教學模式，找到傳統教學方式與電教媒體共存的平衡點，打造更高效合理的數學課堂。

世上沒有兩片紋理完全相同的葉子，更沒有兩名教學風格完全相同的教師，這便要求教師在備課和制作課件時注意使課件的類型和層次遞進風格與自己平常上課時的風格相一致。而如果因為自身慵懶或者其他原因忽略了這一因素，身為教師可能不會在意，但是對于學生來說，這節課的風格跟以往的不同，學生便需要時間來適應這種風格，這對于學生注意力的集中有著不可忽視的影響。所以，這兩者風格的統一是教師在備課時必須注意的，這不僅關乎到教師的授課效率，也影響著課堂的氛圍和質量。

教師在具體的數學教學過程當中務必要擺正電教媒體在課堂上的位置，既要發揮電教媒體資源豐富、演示方便的優勢，又要保留傳統教學模式概括性強、持久性強、合理性強等等特點。比如，教師在為學生們講解平行四邊形面積這部分知識的時候，就可以利用電教媒體將平行四邊形面積計算公式的推導過程進行演示，讓學生對于該推導過程有深刻的印象，接著教師還需要采用傳統教學模式常用的互動方法，鼓勵學生親自動手利用剪刀、彩紙等等工具制作平行四邊形，然后依照推導過程自行驗證公式的合理性，這樣的動手活動給了孩子充足的探究和思考空間，有利于學生自主探究學習能力的養成。

總而言之，在教學過程當中，教師要在傳統教學模式上加以改進，靈活運用電教媒體構建高效課堂環境，尊重孩子們的學習需求，設定更加豐富多樣的教學活動，實現對學生學習興趣的激發，并結合傳統教學方式，保證孩子們能夠養成良好的學習習慣和強大的數學素養。

參考文獻

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