淺析高中歷史教師信息技術應用能力在學科教學中的使用

代哲

摘 要：網絡科技快速發展的今天，計算機已廣泛應用于生活的方方面面，無論是個人還是企業，都在享受著這一創新所帶來的巨大成果，當然，教育行業也不例外。那么，身為處在關鍵階段的高中歷史教師，更應該重視起來，將多媒體技術應用到實處，以發揮其最大的作用。本文通過實例闡述信息技術應用能力在歷史教學中的具體運用。

關鍵詞：高中;歷史教師;信息技術與歷史學科的整合

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-126-1

隨著社會的發展、時代的進步、科學技術的飛躍，現代信息技術和網絡通信技術走入了課堂。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。作為國家核心課程之一的歷史學科，越來越受到重視，尤其是《普通高中歷史課程標準（2017年版）》明確指出“歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。”這些要求高中歷史教師需要具備良好的專業素質和信息技術應用能力。

本文以17年新課改后的人教版《中外歷史綱要（下）》第三單元“走向整體的世界”為例，將圍繞“新航路的開辟”為中心的兩課合并在一起，以“一體化世界構建的關鍵一步”為課程特點，探討高中教師信息技術應用能力在本部分內容的具體表現。

一、開發相關資源

觀看紀錄片《大國崛起》或展現迪亞士開辟新航路的過程，創設情境，導入新課。帶領學生觀看紀錄片《大國崛起》開頭部分，闡釋1500年左右是人類歷史的一個重要節點，割裂的世界開始連接在一起，經由地理大發現而引發的國家競爭，拉開了不同文明間相互聯系、相互注視，同時也相互對抗、相互爭斗的歷史大幕;展現迪亞士開辟新航路的過程，激發學生學習興趣的同時，也會增強學生對新航路的認識，然后教師可以通過各種史料，以提問的方式引導學生自己分析新航路開辟的原因和條件，也就自然而然地開始了新課的教學。

二、應用PPT動畫效果

各航海家開辟新航路的路線和印度洋貿易、太平洋貿易、大西洋貿易的具體過程。由于學生在初中已有相應的知識儲備，因此對于這一目可以以小組討論總結的方式進行復習。學生通過閱讀課本“新航路的開辟”這一目的內容，結合地圖來總結這四條新航路分別是那一年、在哪個國家的支持下、由誰開辟的，這些航海家獲得怎樣的成就，制成表格;而在“新航路開辟的影響”復雜，涉及的知識廣泛，更要結合具體的圖示來講解，這種設計符合學生現有知識水平和認知能力。值得注意的是，由于本課的特殊性，航行路線和商品流動可以通過直觀的圖示進行教學，這就要求教師具備相應的信息技術應用能力——PPT動態路線圖、flash動畫等，這樣做學生會更易于理解，而且這部分內容初中已經涉及，實際上起到了復習的作用。

三、使用特色資源

14—16世紀歐洲地圖等。教師應該在熟悉本課內容的基礎上，通過網絡尋找與之吻合的圖片資料，當然，這也不是簡單地搜尋并粘貼就可以。教師必須結合課堂實際、學生學情等選擇恰當的圖片，如根據教室的規模、人員的多少、多媒體的清晰度，選擇比例大小、顏色深淺合適的圖片，假設沒有符合條件的資源，就需要教師進行相應的設計和調整，這都是教師所應具備的基本的信息技術應用能力。

四、整合有價值的資源

新航路開辟后各大洲的社會風貌。通過網絡，可以在借鑒優質教師的優質備課資料，也可以引用教輔資料所建議的相關資源……總之，在眾多的素材中，篩選出符合學生實際的最為優質的素材，然后，借助教師所掌握的信息技術應用能力，通過圖片拼接、視頻剪輯等方式將現有的資源進行有效整合，創設情境，直觀、真實地再現歷史，進而補充課標中要求但課本中未體現的內容，增長學生的見識、開拓學生的視野、培養學生的能力。

五、引導學生自主學習

通過信息技術認識世界，了解新航路開辟對世界各地文明的影響。教師通過整理，提供給學生的關于新航路開辟后歐亞等社會的資料、相關網上文章及網站鏈接或其他豐富的學習資源、論壇鏈接，保證學生自主探究活動的有效開展。

綜上所述，運用現代信息技術、依據教學目標，創設和諧、寬松、民主的教學環境，有目的、有計劃地組織教育活動。通過創設情境等方法啟發、引導，把學生培養成能夠自主地、創造性地進行認知和實踐活動的主體。教師通過信息技術，采用情景設置、體驗感受的學習模式，引導學生有效參與，使學生在參與和體驗中獲取知識、培養能力、生成感悟。尤其是“新航路的開辟”一課關于新航路開辟的背景、過程和影響等知識都盡量使學生在老師有效的策略激發下自主探究得出，培養其獲取知識的主動性和思考的積極性，突出學生在課堂上的主體地位。

可見，信息技術應用能力是高中歷史教師必備的技能——有效進行信息技術與課程內容的整合，使網絡和信息技術真正為課堂教學服務，不僅是課堂師生展示交流的平臺，更是學生獲取學習資源的主要途徑以及自我測評和反饋的工具，必須予以重視。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中歷史課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018（01）.

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020（06）.

（作者單位：吉林師范大學，吉林 長春130000）