淺談小學高段數學問題教學的實施與優化

莫玉萍

摘 ?要：小學階段是開發學生智慧，啟迪學生思維的關鍵時期。在小學數學教學環節中巧妙應用問題教學法，能夠快速吸引學生的注意力，并引發學生的思考與探索。因此，教師要不斷優化數學問題，為學生提供難易程度適中的數學問題，增強數學課堂的趣味性。本文探究了小學高段數學教學中優化問題學習的途徑，以便提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學高段數學;問題教學;思路;趣味性

小學高段主要指的是三年級到六年級的學生，其普遍的年齡在九歲到十二歲之間，思維比較活躍，具有強烈的好奇心以及求知欲。如果教師能夠根據小學生的心理特征以及興趣愛好等設置具有趣味性的數學問題，那么學生就能積極融入到數學學習環節中，對開發學生的邏輯思維能力以及培養學生的數學應用能力具有重要的作用。

一、巧設數學問題，導入新課學習內容

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”新課的學習也是如此，教師使用多樣化的新課導入方式，學生的學習積極性會更高。在傳統的數學教學中很多教師會直接為學生講述學習內容，課程開始之前缺少鋪墊，使得學生對學習的重點與難點不清晰，不善于思考，對教師的依賴性也比較大。因此，教師就需要將問題教學法與新課導入相結合，在課程開始之前為學生設置具有探索性的問題，凸顯出課程中的學習重點。這樣學生的學習目標才會更清晰，注意力也會更集中。比如在學習“速度”時，教師就可以在課前為學生講述“龜兔賽跑”的故事，然后提問學生“烏龜與兔子的速度誰更快？為什么烏龜會贏得比賽”等問題，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，同時還應啟發學生的思考，為課程的導入奠定了良好的基礎。但是需要注意的是，教師在設置問題之前要緊密的結合小學生的認知能力，及時了解學生的學習動態。提問的難以程度要符合學生的實際學習情況，難度不能過大，打擊學生的學習積極性;同樣也不能多于簡單，達不到探索的目的。

二、借助生活化的問題，提高學生的實踐應用能力

數學與生活有著十分密切的關系，很多生活中的問題需要數學知識進行解答，同樣數學豐富了生活，為生活增添了許多樂趣。在小學高段數學教學中優化問題教學法應該有效的融合生活中的實際，引導學生從生活的角度思考數學問題。比如在學習“面積”時，教師可以為學生提出自學問題，讓學生自主測量臥室、廚房、客廳等場所的長度與寬度，然后通過預習與猜想的方式計算出其面積。此外，教師還可以為學生提供生活化的問題，引導學生通過實踐與操作探索數學知識。如：小明想設計一塊面積為80平方米的草坪，其長度為10米，那么寬度應該為多少米？請你幫小明完成設計。通過對生活化題目的思考與解答，學生明確了生活與數學的關系，并提升了學生的實踐應用能力，引導學生將數學知識應用于解決生活中的實際問題中，為以后的數學學習奠定了基礎。在優化問題教學的過程中，教師還應該積極鼓勵學生樹立數學學習的自信心，尋找數學學習的樂趣，養成獨立思考，積極實踐的良好學習習慣。

三、豐富問題教學法的課堂形式

雖然問題教學法在數學應用中具有極大的優勢，但是教師也需要不斷豐富問題教學法的課堂形式，活躍課堂氛圍，防止出現枯燥的提問環節。此外，教師可以使用圖片或者視頻的形式將數學問題呈現在多媒體上。在學習“相似三角形”時，很多教師會讓學生將屬性以及特征強行記憶下來，然后通過大量重復的題目練習，鞏固學生對數學公式的應用能力。這種教學方式難以激發學生的學習興趣，即使學生暫時記住了公式也難以將其靈活應用，不能舉一反三。因此，教師就可以先讓學生猜想相似三角形的特征，然后將其制作成探究問題，在多媒體上展現出角度相同、面積不同的多個三角形，并通過平移與翻轉的方式，得出相似三角形的特征。這種多樣化的數學問題探究方式，能夠極大激發學生的學習熱情，轉變了單一化、枯燥的課堂教學模式，營造了輕松、愉悅的課堂氛圍。此外，在學習難度較大的數學問題時，教師也可以將其使用更加形象的方式呈現出來，如“雞兔同籠”一直是困擾很多小學生的問題，教師就可以用圖片將雞與兔進行展示，通過觀察與思考，分析并整理重要的數量關系，引導學生尋找最佳的解題方案，從而極大地提高學生的思辨能力以及空間想象能力。

結束語

在新課程改革的背景下，小學高段數學學習有了新目標以及新要求，傳統枯燥的教學方式與小學生的心理特征以及興趣愛好不相適應。因此教師要優化問題教學法，為學生設置多樣化的數學問題，激發學生的學習興趣，增添數學課堂的趣味性。首先，教師要巧設數學問題，導入新課學習內容，快速吸引學生的注意力，提升數學課堂的學習效率。其次，借助生活化的問題，提高學生的實踐應用能力，鼓勵學生及時發現問題、分析問題并尋找最佳的途徑解決問題。此外，教師還需要使用多媒體等信息技術，豐富問題教學法的課堂形式。

參考文獻：

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