小學數(shù)學課堂教學中使用教具和學具的研究

韓彩娟

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)上寺臺回民小學，甘肅平?jīng)?744000）

引 言

在小學階段，數(shù)學課堂對于實現(xiàn)學生全面成長有所幫助，但數(shù)學也是小學生的主要難點之一。因此，為了提高小學生在課堂上的學習質(zhì)量和效率，教師合理地利用教具、學具展開教學十分必要。

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)學科之一，其重要性不言而喻。對小學生來說，課堂教學的質(zhì)量和效率對他們理解和記憶數(shù)學知識起著決定性作用[1]。但當前小學數(shù)學課堂上仍然存在一些問題，對教師完善數(shù)學課堂教學造成了阻礙。其中，表現(xiàn)最為明顯的是教師教學理念無法適應需求的問題。在新的時代背景下，面對新的教學現(xiàn)狀，教師只有及時地更新自己的教學理念，進而對教學的手段和課堂的模式進行創(chuàng)新，才能適應學生的變化，實現(xiàn)更好、更高效的教學。但對于大部分小學數(shù)學教師來說，傳統(tǒng)的單方面講解模式仍然是他們開展課堂教學最主要的方式。這種“滿堂灌”的教學方式使得學生對課堂學習的參與度不斷降低，同時也使得數(shù)學知識的邏輯化、抽象化，阻礙了小學生對知識內(nèi)容的快速理解和吸收。除此之外，教師對教具、學具等輔助性教學工具以及多媒體等新興教學手段的運用并不重視，這使得數(shù)學課堂更顯枯燥，無法讓學生主動地、長時間地集中于知識教學上，從而造成了課堂教學效率的降低。

二、小學數(shù)學課堂教學中使用教具和學具的途徑

（一）結(jié)合課前導入增加課堂趣味性

在開展課堂教學的過程中，課前導入是十分重要的環(huán)節(jié)。好的課前導入不僅能夠起到引導學生快速進入教學情境、集中注意力的作用，還能夠為課堂營造好的氛圍，從而讓學生以輕松、愉悅、主動的心態(tài)參與課堂教學，以提高學生在課堂上的學習效率。尤其是對于小學階段的教學來說，利用好課前導入能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要對課前導入多加關(guān)注，同時將教具學具的使用融入課前導入中，為活動增添樂趣，提高知識內(nèi)容對小學生的吸引力，也實現(xiàn)了教師對教具學具的更好利用。具體來說，教師可以在課前導入的環(huán)節(jié)中根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容來設計一些簡單的游戲活動，用這種方式來激發(fā)小學生的學習興趣，引導小學生積極參與課堂教學活動。在活動的過程中，教師可以用提出要求或者給出參考過程等多種方式來引導學生的思維，讓學生自主探索教具學具在課堂游戲和活動中的利用方式和途徑。這樣，教師在完成知識引入的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和意識，有利于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。以“認識圖形”這一章節(jié)的教學為例，教師在課堂上主要的教學目的就是讓小學生能夠識別并簡單了解生活中的一些常見圖形。在進行課前導入時，教師可以先借助創(chuàng)設情境的方式讓學生迅速進入教學的環(huán)境中。例如，教師以教室中的課桌、椅子、黑板、三角尺等多種教具學具為例，讓學生觀察這些物體在形狀上有哪些相同點和不同點，從而引入圖形的概念，然后提出讓小學生回想自己家的整體布置，或讓學生觀察學校和教室，討論都是由哪些基本的圖形構(gòu)成的。在學生完成討論之后，教師需要組織學生以小組為單位對這些環(huán)境進行復現(xiàn)，也就是利用多種圖形的學具來模擬教室的整體裝飾環(huán)境，幫助學生理解圖形的特點。在學具不能提供足夠的數(shù)量和豐富的圖形時，教師也可以帶領(lǐng)學生利用紙張等材料自制學具完成活動。而自制學具的過程對于小學生來說也是一種游戲過程，能夠使數(shù)學課堂更具趣味性，從而讓小學生更加積極主動地了解數(shù)學知識，對數(shù)學產(chǎn)生最基礎(chǔ)的學習興趣和動力。同時，自制圖形學具還可能讓小學生提前了解并開始探究多種簡單圖形的不同組合，提升學生對知識內(nèi)容的舉一反三能力。因此，利用課前導入的環(huán)節(jié)來進行教具學具的合理利用不僅對于營造良好教學氛圍、提高學生學習主動性等方面有所幫助，還有利于取得更好的課堂教學效果，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。因此課前導入是小學數(shù)學教師利用教具學具的重要途徑之一。

（二）配合媒體技術(shù)實現(xiàn)知識具象化

對課堂的教學效果產(chǎn)生影響的因素包括了諸多方面，其中除了教師的教學內(nèi)容之外，教學手段也十分重要。在數(shù)學課堂上，教師利用合適的手段和方式開展教學不僅僅是為了幫助小學生長時間地集中注意力于內(nèi)容上，同時也是使抽象化的數(shù)學知識以更加直觀、明確的形式表現(xiàn)出來，從而便于小學生的理解和學習的重要方式和途徑。而在這一過程中，教具和學具的使用是必不可少的。具體來說，教師在講解一部分較為復雜和抽象，難以用語言清楚地進行表達的知識內(nèi)容時，就需要借助教具和學具來進行知識的展示，使復雜的表達轉(zhuǎn)化為直觀的畫面或圖形等，這樣一來就能夠大幅度降低數(shù)學知識的學習難度，也從側(cè)面提高了小學生對數(shù)學的學習積極性。而在利用教具和學具時，教師應適當?shù)亟Y(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等新興的教學手段，對教學過程起到一定的輔助作用，進一步放大了教具和學具在課堂教學中的重要作用。例如，在講解與雞兔同籠問題相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以借助教具和學具降低小學生的理解難度。實際上，對于小學生來說，這部分知識在學習過程中的主要難點在于理解，而不是計算。因此，教師需要借助教具學具實現(xiàn)將題目內(nèi)容簡單化的目的。所以，教師可以在課堂上利用教具和學具將雞兔同籠問題用數(shù)量的變化來進行展示。首先，教師要帶領(lǐng)學生觀察題目，引導學生發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵，也就是雞和兔本身的不同——腿的數(shù)量和頭的數(shù)量的不同比例。然后，教師可以利用學具來將這一不同表現(xiàn)出來。如拿出題目所給定數(shù)量的小木棒，有紅和黃兩種顏色。紅色四根為一組，黃色兩根為一組，然后讓學生以小組為單位探究如何計算分別有幾組紅色和黃色的木棒。在探究的過程中，學生即使短時間內(nèi)無法得出科學的計算過程，也能通過實際擺放計算木棒的數(shù)量得出答案，然后反推題目的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在學生完成探究之后，教師就可以讓學生以小木棒為例，進行雞兔同籠問題的講解，展示自己的解題思路，并尋找解題的多種方法。教師最后可以在課堂上利用動態(tài)課件和多媒體技術(shù)對雞兔同籠的解題過程進行播放，使整體的講解更加直觀，幫助學生快速地總結(jié)和理解。所以，利用學具和教具來輔助知識講解，一方面可以使知識內(nèi)容直觀化，便于學生理解記憶；另一方面能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力等多種素養(yǎng)，促進小學生的全面成長。

（三）結(jié)合拓展活動鍛煉學生實踐力

在小學數(shù)學課堂教學中，教師除了要教授學生理論性的知識內(nèi)容之外，還需要對學生的核心素養(yǎng)和綜合能力進行培養(yǎng)和強化。因此，實踐拓展活動成為小學數(shù)學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)和部分。對于小學生來說，參與實踐拓展活動不僅使枯燥的、平面化的知識講解變得更加立體，從而激發(fā)自身對數(shù)學知識的學習興趣，而且能夠使知識內(nèi)容與其運用的情境，尤其是與日常生活建立聯(lián)系，幫助小學生更好地理解和掌握數(shù)學知識的實際運用。基于這樣的優(yōu)勢與特點，教師必須在數(shù)學課堂上加強對拓展實踐活動的關(guān)注，科學地設計活動的主題和內(nèi)容、形式，并結(jié)合章節(jié)內(nèi)容與學生的學習偏愛等多種因素來完成拓展活動的設計。這樣，學生才能在參與拓展實踐活動的過程中實現(xiàn)知識與素養(yǎng)和能力的全面發(fā)展和強化。具體來說，教師首先需要根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容來確定拓展活動的主題和方向。然后，教師根據(jù)知識內(nèi)容的特點以及其應用來選擇適當?shù)幕顒有问健＠纾v解應用題的內(nèi)容時，教師可以選擇用實地情境活動的方式進行拓展實踐，而圖形認知的相關(guān)內(nèi)容則可以選擇用學具制作的活動內(nèi)容；對于數(shù)字的運算則可以利用教具、學具將運算過程轉(zhuǎn)化為展示活動來進行實踐。在學生以小組的形式完成整個實踐探究活動之后，教師還需要組織學生進行課堂活動的評價，對學生的學習過程和結(jié)果進行多元評價，并給出建議和意見，幫助學生有針對性地強化自身，不斷進步。同時這也能夠幫助教師對利用教具、學具展開的實踐活動產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)本身的不足，進一步優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。以折線統(tǒng)計圖這一章節(jié)的知識學習為例，教師首先可以根據(jù)日常生活中的場景設計一個統(tǒng)計圖的應用場景，如學生一學期身高的變化，各科成績的變化等。其次，教師可以讓學生利用已經(jīng)調(diào)查到的基本數(shù)據(jù)完成折線圖的繪制，并利用教具和學具將折線圖的變化以更直觀的方式展現(xiàn)出來。每個小組可以按照自己繪制的圖形以及其他展示模型進行講解。最后，教師可以小組為單位進行自評和互評。教師可根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給出反饋，并監(jiān)督學生后續(xù)的學習和進步。在課堂拓展環(huán)節(jié)中，教師充分利用教具和學具，完成知識講解和形式的豐富，不僅能使課堂更具吸引力，讓學生主動地參與到活動中，而且能使課堂教學的質(zhì)量和效率得以提升，使小學生的課堂學習更加高效。

結(jié) 語

受自身年齡、理解能力等條件的限制，小學生在學習和理解數(shù)學學科中較為抽象的知識內(nèi)容時往往會稍顯困難，而教具、學具能夠使這些知識內(nèi)容的教學更加直觀具體，起到了降低學生理解難度的作用。因此，教師在數(shù)學課堂上要利用好課前導入、實踐拓展活動等多個環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體技術(shù)來豐富教具、學具的利用方式，進一步提高課堂教學效率。