基于IEET認證的高職通信技術專業Capstone課程設計

李逵 肖良輝

摘 ? 要：Capstone課程是國際工程教育認證規范要求的頂點課程，用來檢查學生畢業時所具備的核心能力。文章以中山火炬職業技術學院通信技術專業為例，介紹了Capstone課程設計，具體包括課程性質、設計思路、課程目標、實訓項目、教學方法與考核方法等內容，為培養通信技術專業國際化應用型人才提供教學參考。

關鍵詞：中華工程教育學會;工程教育認證;Capstone;通信技術;高職

1 ? ?IEET認證介紹

中華工程教育學會（Institute of Engineering Education Taiwan，IEET）是臺灣地區非官方、非營利的社團法人，于2007年加入華盛頓協議（Washington Accord），2009年加入首爾協議（Seoul Accord），2014年加入悉尼協議（Sydney Accord），2016年加入堪培拉協議（Canberra Accord）等國際性教育認證協定組織。IEET認證范圍涵蓋工程教育認證EAC、資訊教育認證CAC、技術教育認證TAC、建筑教育認證AAC和設計教育認證DAC5個領域，包含專科（副學士AD）、本科（學士）、碩士研究生、博士研究生4個學歷學位教育層次，在專業認證上具有專業性、權威性，擁有優質的教育資源和專業的評估能力，已成為全球性具有較大影響力的工程教育認證機構之一[1-3]。

IEET于2016年在上海健康醫學院醫用電子儀器與維護專業首次開展內地高校的認證工作，2018年廣東省19校25個專業獲得IEET認證通過。IEET認證規模逐年擴大，引起了巨大的反響，對協助大陸高校提升教育內涵建設起到巨大的推動作用[4]。中山火炬職業技術學院高度重視并積極支持優勢專業開展國際認證工作，其通信技術專業是廣東省重點專業，也是省一流高職院校高水平建設專業。該專業在2018年提交IEET認證申請，嚴格按照認證進度要求開展各項組織、研習和建設工作。IEET工程教育認證以學生為中心、成果導向（Outcomes-based Education，OBE）、持續改進作為三大基本倡導理念。認證規范要求專業根據學校愿景和行業需求，提出合理、寬泛的教育目標，根據教育目標提出學生畢業時應具備的具體核心能力。成果導向是以學生畢業時所具備的核心能力達成度來檢視專業教學成果。例如產品生產，出廠時有沒有達到相應的技術指標，并以此來指導和改進各個生產環節。持續改進，通過檢查核心能力達成情況，不斷改善各個教學環節，提升專業的教學水平和教學效果。分為內循環和外循環兩個方面，內循環指校內完成的持續改進，主要通過課程反思和畢業生核心能力評估促進持續改進;外循環指通過企業調研和已畢業校友的調查促進持續改進，改進的內容主要包括教學內容、教學方法，針對沒有完成的或完成不理想的核心能力，要制定改進計劃，要求在具體課程中予以加強。

Capstone課程，即整合性實作課程或頂點課程，是指大學高年級學生在教師指導下應用所學專業課程知識，解決復雜且整合性工程設計問題的教學過程[5]。Capstone是一門綜合性的課程，應該在學習多門核心課程內容以后開設，開設時間應該是臨近畢業，目的是檢查學生在畢業時有沒有達到要求的核心能力。由于高職專業均已開設畢業綜合實踐課程，其內容與Capstone重復，所以通信技術專業通過改造畢業綜合實踐來開設Capstone課程。按照IEET認證要求，Capstone課程要求學生以團隊合作的形式完成，與畢業綜合實踐不同。因此，專業將“三網融合網絡設計與實現”作為Capstone課程的選題之一。

2 ? ?Capstone課程設計

2.1 ?課程的性質和任務

課程是依據通信技術專業人才培養目標和IEET認證要求而設置的綜合性實訓課程，集通信網絡規劃設計、硬件部署、設備配置、業務調試、故障排除于一體，是對所學通信技術專業知識的鞏固與綜合應用。系統培養學生專業知識的應用能力、溝通能力、團隊協作能力及解決復雜工程問題的能力，為學生畢業后走向工作崗位打下良好的基礎，同時，綜合評定學生的各項核心能力，滿足國際工程教育認證對學生能力培養的評定要求。

2.2 ?課程設計思路

課程設計理念是“三網融合網絡設計與實現”，將整合之前所學專業知識，強調以學生為主的教學理念，學生在教師指導下完成三網融合網絡規劃與設計、業務支撐網絡規劃及設備配置、承載網絡規劃及設備配置和連線，接入網規劃及設備配置與調試等實踐內容，實現全網業務功能，并獨立總結編寫設計實訓報告。

為有效培養學生解決復雜工程問題的能力，具體思路如下：通過組建小組，學生們分工協作，共同完成以實際工程為背景、相對復雜的網絡綜合設計，每個小組由3～4名學生組成，并配備1名指導教師。

在課程內容設計上，將工程中的設計理念、先進技術、規范規程、專業軟件應用等引入畢業設計，實現畢業設計與工程界保持同步。

設計過程采取階段目標控制管理的方法，在開題答辯、每周例會、階段匯報、中期檢查、后期評審、綜合答辯等環節，團隊成員全員參加。

在教學效果考核上，采取過程與結果評價相結合的方式，考核學生的各項核心能力。

2.3 ?課程目標

（1）總體目標。“三網融合網絡設計與實現”課程以項目為驅動，在前期學習光纖通信、計算機網絡、2G移動通信、4G移動通信、接入網等基本理論的基礎之上，系統搭建融合業務網絡，要求學生從三網融合網絡規劃與設計、業務支撐網絡規劃及設備配置、承載網網絡規劃及設備配置和連線，接入網規劃及設備配置與調試、用戶設備配置業務開通、故障定位及排查等全過程自己動手，全面、系統地培養學生從事通信工程實踐的綜合能力。

（2）核心能力及素養目標，如表1所示。

2.4 ?實訓項目及要求

2.4.1 ?用戶需求分析

（1）明確任務。

（2）實地調研用戶需求。

（3）實地調研用戶的現有資源情況。

（4）編寫用戶需求及資源分析報告。

（5）用戶需求報告匯報。

要求：充分了解用戶的需求及用戶的網絡、線路資源。

2.4.2 ?城域結構與規劃

（1）城域網的結構及分層。

（2）城域網的關鍵技術與解決方案。

（3）城域網規劃步驟。

要求：熟悉城域網的結構、關鍵技術，掌握城域網的規劃步驟與方法。

2.4.3 ?PON接入網技術與開通

（1）PON接入技術的基本原理。

（2）PON關鍵技術及實現方法。

（3）PON接入網的規劃方法。

（4）PON接入設備的開通。

（5）PON業務的開通。

要求：熟悉PON技術原理和PON設備的應用，掌握PON設備及業務的安裝開通方法。

2.4.4 ?VOIP原理與開通

（1）VOIP概述。

（2）軟交換系統。

（3）軟交換設備開通。

（4）軟交換業務開通。

要求：熟悉軟交換系統的基本原理與網絡結構，掌握軟交換設備及業務的開通方法。

2.4.5 ?IPTV原理與開通

（1）IPTV系統的技術及系統構成。

（2）IPTV網絡的規劃與開通。

（3）IPTV業務的開通。

要求：熟悉IPTV的基本原理與系統構成，掌握IPTV網絡的業務開通方法。

2.4.6 ?WLAN原理及開通

（1）WLAN概述。

（2）WLAN網絡容量估算與網絡規劃。

（3）WLAN設備開通。

要求：熟悉WLAN的基本原理，掌握WLAN網絡容量估算、網絡規劃的方法及WLAN設備的開通方法。

2.4.7 ?網絡故障排除

（1）網絡故障的分析與判斷。

（2）常見故障的案例分析。

要求：熟悉網絡故障的分析方法，掌握故障的處理步驟與要點。

2.5 ?教學要求

（1）了解三網融合的基本概念與系統構成。

（2）熟悉城域網的構成與主要技術。

（3）熟悉寬帶接入、軟交換、WLAN，IPTV的技術原理。

（4）掌握寬帶接入、軟交換、WLAN，IPTV的等設備安裝與開通技術。

（5）掌握寬帶接入、軟交換、WLAN，IPTV業務的開通技術。

（6）熟悉網絡故障的分析方法與處理步驟。

2.6 課程實施的建議

2.6.1 ?教學方法

以學生為中心的教學方法，實施行動導向教學方法，學生以小組形式，在教師的引導下通過項目的完成，達到專業知識學習和專業技能訓練的目的，將任務驅動、項目導向貫穿在教學之中，根據教學要求和目標，緊扣實際應用。

2.6.2 ?教學評價

（1）平時成績（指導教師）：占總成績的50%。

（2）答辯成績：占總成績的50%。

（3）百分制成績與核心能力的換算關系：百分制成績=（核心能力1×20%+核心能力2×20%+核心能力3×10%+核心能力4×30%+核心能力5×10%+核心能力6×10%）×20。

3 ? ?結語

IEET認證可以提升專業教學理念和教學水平，促進人才培養質量的提高，使專業與國際接軌，Capstone課程是IEET認證中的重點，用來檢查學生畢業時具備的核心能力。本文以中山火炬職業技術學院通信技術專業為例，介紹了Capstone課程設計，為培養通信技術專業國際化應用型人才提供教學參考。如何設計Capstone課程，使其更好地檢視畢業生核心能力，促進專業教學持續改進，是一個需要不斷研究和改進的問題。

[參考文獻]

[1]盧桂萍，崔寧，冼華龍，等.基于IEET工程教育認證的大學生創新設計能力培養研究[J].教育現代化，2017（17）：1-5.

[2]陳國鐵，王健.臺灣地區IEET工程教育專業認證的現狀及啟示[J].中國建設教育，2014（1）：50-54，61.

[3]段雄春.臺灣地區工程教育認證考察及啟示[J].職教論壇，2017（12）：92-96.

[4]陳崗，成超，張晉勇，等.基于IEET認證的高職專業培養目標的改革—以廣東輕工職業技術學院通信技術專業為例[J].廣東輕工職業技術學院學報，2018（4）：56-60.

[5]雷能忠，黃蕾，周建輝，等.土木工程專業Capstone課程教學初探[J].高等建筑教育，2017（3）：73-77.

Abstract：Capstone is the top course required by the international engineering education certification code， which is used to check the core competencies of students when they graduate. Taking communication technology major of Zhongshan Torch Polytechnic as an example， this paper introduces capstone curriculum design， including curriculum nature， design ideas， curriculum objectives， practical training projects， teaching methods and examination methods， etc.， provides teaching reference for training international applied talents of communication technology major.

Key words：institute of engineering education Taiwan; engineering education certification; Capstone; communication technology; higher vocational education