關注新型數學課堂中的學困生

周桂環

課革猶如一股春風撲面而來，為教育的春天增添了無限的生機與活力，為天真的孩子奪回了他們應有的權利。我們的教師真正地把課堂還給學生，讓學生全身心地參與到學習活動中。一言堂變成了群言堂，多了動感，多了鮮活，還時有孩子的真知灼見，語驚四座。這是令每一位教師都感到欣喜的事情。那么，還有一些人呢？他們積極地參與了嗎？他們學會了新知嗎？是否我們的教師一方面在課堂上讓學生“熱熱鬧鬧”地學習;這樣的審視就不得不引起每一位教師的警戒：應關注新型數學課堂中的弱勢群體——學困生群體的學習狀況。

新的《數學課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動，讓不同層次的學生都能得到不同程度的發展，讓不同的學生學到不同的數學。這是小學生課堂生命活動質量的重要前提。特別是班級中的學困生，如何在課堂上樹立這些學困生的學習信心，是我們教師在平時的教學活動中必須關注的問題。我堅定“精神所至，金石為開”的信念去關注學困生。

首先，關注學困生，從激發學習的興趣幫助他們重塑學習的自信心開始做起。利用數學知識，來提高學生學習的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道。實踐證明，小學生往往因為喜歡哪位教師，就喜歡他教的那門學科。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，對學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的。從而縮短師生之間的心里距離，他們主動投入到主動學習的活動中來。

例如，我班韋江華同學，由于家庭環境的影響，平時學習缺乏自覺性，養成了不好的學習習慣，腦袋反應較慢，學習成績一直較差，每次考試都掛紅燈籠，真是令老師傷透了腦筋。但偶爾我觀察他也會因為別人先完成作業，自己做不出作業而焦急煩惱，常常為此感到自卑而缺乏信心，證明他內心還是想把學習搞好。于是，我在課堂教學時特別的尊重、注視、寬容他，常常用鼓勵的語言評價他的發言，哪怕是一次失敗的發言，讓他體會到參與學習獲得成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。常用點滴的進步激勵他學習，使他不討厭學習，幫助他體驗成功的喜悅，學習成績有了可喜的進步！

有時因為教師一些生活中的比方會讓他們恍然明辨是非主動學習。曾經為一些學困生總不能按時訂正家庭作業而困惑，一天我不經意的一個比方使他們似乎茅塞頓開，“老師要提醒班級某些學生，最近你們欠了老師‘一屁股的債，打算什么時候還清啊？再拖我就要加利息啦！優先還清債務的有獎勵！”好些學生撲哧直笑，但這些話被那些“欠債的學生”聽進去了，沒過會兒便主動將作業交于我批改，當學生將訂正作業交與我時，我又對他們說：“哎呀！還了債就是輕松吧！既然你們有這樣的償還能力為什么不及時還債呢？現在你們感覺到渾身輕松了嗎？從明天開始你們可以脫貧了！如果每天都這樣輕松上陣的話，學習肯定會比以前輕松得多！你們說呢？”聽了這樣的話，學生點了點頭學生似乎真的覺得丟下了一個包袱，深深的吸了口氣，覺得老師說地很有道理。之后，我們班學生作業訂正不及時的現象明顯改善。一個看似簡單的比方卻收到了和一直催促嘮叨的教育方式不一樣的效果，讓我感悟到教師選擇恰當的與學生交流的方式顯得尤為重要！

其次，關注學困生，用愛與心和學困生溝通、情感交流。關心和愛護后進的學生，與學困生建立和諧融洽的關系。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。例如：班里的韋斌斌同學反應和接受能力特別慢，心里想學可總是學不會，我就用好“耐心、愛心”這把金鑰匙，每一次輔導他學會了一道數學題，我都予以激勵和肯定，“瞧，你又學會了，加油！老師越來越喜歡你了！”他總是十分激動與興奮，彬彬有禮地說：“老師，謝謝您！您辛苦了，我喜歡您！”我感到十分欣慰，會心地笑了。

再次，教師的教學重心要下移。除了面向全體外，還特別關注學困生，教學的重心下移。特別關注學困生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法，杜絕一切由好學生包辦的現象，鼓勵學困生大膽發言勇于展現自己的想法;匯報時，把教學的目標直接指向學困生，讓他們也代表小組來匯報匯報合作學習的結果。并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的學困生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”“相信你能做到”等一系列的鼓勵語言，會大大增強學生的自信心，使學生的思維發生質的飛躍。他們才覺得自己并沒有受到老師和同學的歧視，只有這樣他們才有信心將學習進行到底！

總之，在自主學習的活動中，教師要注意不斷培養學生的主體意識，促進他們愛數學，會學數學，學好數學，進而使班上的學生全面發展。 只有通過教師的不斷幫助，關注重視學困生的學習，學困生的成績才會有所提高，才能大面積地提高教學質量。“為了每一位學生的發展”，這是新課程的核心理念。為人師者，應關注每一位學生的發展，對學困生尤其應愛得“多一點”， 堅定“精神所至，金石為開”的信念。從而讓每顆星星都發光，讓每片花瓣都散發出芳香。