淺談幼兒園美術教育活動原則

郭月英

一、審美性原則

審美性原則是指教師在學前兒童美術教育中，無論是活動目標的制定、活動內容的選擇、還是活動的實施，都應該注意審美性。活動實施中應注意審美環境的創設、審美特征的感知、理解與創造、審美感情陶冶等。學前兒童時期，他們心理發展具有自我中心的特點，常常通過移情，把自己的內心情感投射到客體上，使不具有生命力的無機世界充滿活力，顯示出一種審美意境。美術教育應依據這一特點，對他們進行審美教育，通過培養幼兒審美心理，幫助他們達到人格的健全與完善。

1.為幼兒創設充滿情感色彩的審美環境

教師要為幼兒創設富有審美情感色彩的日常生活環境和學習環境，保證幼兒有足夠的生活空間，教師還要注意室內環境的裝飾與布置，色彩淡雅，形象活潑可愛，內容有情趣，符合兒童的審美趣味，還可以懸掛符合幼兒年齡特點的名家的美術作品，陶冶幼兒的審美，擺放一些貝殼、巖石、昆蟲、植物、種子等形式美的物品。其次教師還可以根據藝術活動創設相應的審美環境，例如：剪紙活動：《剪樹葉》教師先帶領幼兒走進大自然去觀察樹葉，摸摸看看葉子的形狀、葉脈、顏色等。通過審美情境的體驗，引起幼兒的情緒上的興奮，對美好的事物產生敏銳的感知，發現美的特征，從而激起審美欣賞的興趣和進行藝術創作的動機。創作時教師還可以為幼兒播放輕音樂為背景，陶冶幼兒的情感，有助于其藝術創作的發揮。

2.引導幼兒感知對象的審美特征

感知覺的敏銳有助于兒童美感的發展。審美感知是對事物不同特征要素組成的完整形象的整體把握，是一種區別于日常感知的，能夠揭示事物表現性的特殊感知。從藝術教育來說，教師在引導幼兒感知欣賞時，首先要注意對象形象的特點，色的特點，聲的特點和事物運動變化特點等事物所具有的審美特征。例如：對迎春花的欣賞感知，教師引導幼兒觀察花瓣兒形狀、個數、顏色、花莖等，花莖的肌理變化，莖的婀娜多姿，生長的特點等等。教師在引導幼兒審美感知時，還要注意距離給幼兒帶來的感受，感知事物的聲、行、色等因素表現的形式美，從而表現出情感因素。在教師的引導過程中一定要注意用啟發性的語言，如：為什么、怎么樣等來幫助幼兒開闊思路啟迪智慧。

3.讓幼兒在藝術活動中得到審美愉悅

審美的愉悅在審美活動中起著親和的作用，是整個審美心理要素要發揮作用的基礎，依賴于它。學前兒童美術教育就是要讓兒童在藝術活動過程中得到審美愉悅。（1）可以用藝術的內容來吸引兒童，其內容要來源于幼兒的生活經驗，貼近幼兒的生活。如：畫蘋果、房子等，這些都是他們看得到摸得著的，能給予他們創作的靈感。（2）用游戲的形式來進行藝術活動，是藝術活動充滿生機和興趣，如：角色扮演、講故事、猜謎語等形式都可以運用到藝術活動中，在這樣的活動中幼兒興趣盎然，他們能體驗到愉快的情緒。（3）我們可以利用媒介等多樣化的材料和工具來幫助我們進行美術教育活動，激發幼兒的興趣，使幼兒積極快樂的進行美術創作。

二、創造性原則

創造性原則是指美術教育中應充分發揮兒童的創造性，以培養他們的創造意識，創造力和創造個性為主要目標。而學前兒童美術活動中的創造力是指在頭腦中形成審美心理意象并利用美術要素和工具、材料將這種意象重新組合，創作出對其個人來說新穎獨特的美術作品的能力。兒童的創造力包括兩大類，一類實在的可視形象的創造，即我們看到的幼兒創作不合邏輯的構思，不合比例、隨意安排空間等。另一類審美心理意象的創造，這是基于幼兒自己的審美能力和審美需要，在特定具體的審美理解活動中的一種創造，因此我們應注意貫徹創造性的原則。

1.創設寬松的心理環境，激發幼兒的創造意識和動機

2.豐富幼兒的經驗，引導幼兒對內在的表象進行加工改造

3.正確識別創造力與技能的關系

4.正確認識和使用示范與范例

5.正確的評價方法能鼓勵幼兒的創造力

三、實踐性原則

幼兒對世界的認識特點之一就是對自己的感知覺的依賴，無論是表達自己的思想情感還是探究外在的世界，他們都更傾向于用動作和形象作為媒介來達到目的。幼兒的這一特點決定了他們的學習是一種實踐性活動。從幼兒繪畫能力的發展過程來看，兒童最早的涂鴉行為是無意識的手臂反復動作的肌肉運動。兒童的身心處于一種協調統一的狀態，才能積極主動地進行自我與世界的雙向建構，貫徹實踐性原則要注意以下幾點。

1.引導幼兒運用多種感官的方法進行美術活動

幼兒的感官還沒有完全成熟的發育，他們常常用多種感官的協調來幫助自己進行審美知覺。“六歲兒童得以聯覺地把色彩與聲音相聯系起來的那種機制，或者他那種能創作出一點詩句或建立起精細的、令人愉快的結構的機制，并不是訓導所得來的。然而這種能力的存在是不能否定的。”我們也經常看到兒童手舞足蹈地借助于動作、語言、表情等來表達自己對審美對象的感受，或者在畫畫的時候背誦詩歌、唱歌或自言自語地講故事。這些都說明兒童有著較強的通感能力。幼兒的審美知覺集中了語言交流與非語言交流，表現出多通道性。并且這種多通道性是多方面的，既有表情、身體動作與語言的結合，又有不同感覺之間的聯合。所以，幼兒的美術教育應注意讓幼兒多通道地參與，“看看、想想、說說、畫畫、玩玩”不失為一種成功的做法。這樣不同的活動類型有助于兒童保持注意力和興趣。

2.注意避免單純的技能技巧訓練和單純的思想內容說教兩個極端傾向

幼兒的美術活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要兒童用多種感官去感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言去表述自己的審美感受，用手操作美術工具和材料去表現自己的思想情感和所見所聞。這一過程包括心理操作和實際操作兩個方面。單純的技能技巧訓練和單純的思想內容說教都只涉及上述兩方面中一個方面的發展，因而也是不全面的教育。學前兒童的美術教育應注意將手、眼、腦的訓練協調一致，使兒童真正得到全面和諧的發展。

我們在美術活動中應遵循美術教育原則，它能讓老師有章可循，制定出更有效的計劃對幼兒進行美術教育，培養他們的想象力與創造力。