淺談探究式閱讀教學

連梅珍

【摘要】? 新課程改革就是改變課堂教學模式，提高課堂教學的有效性。新課程改革倡導探究式教學，以教師為主導，學生為主體，讓學生成為學習的主人。本文通過以下幾方面去探討探究性閱讀教學：1.巧設探究問題，讓學生積極討論。2.交給學生主動權，給學生更大的空間去挖掘知識，培養創新能力。3. 探究不僅僅停留在形式上，而應注重探究的質量。4.讓學生愛上探究問題，提高探究問題的能力。

【關鍵詞】? 討論 創新 質量 能力

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-118-01

新課程改革就是要改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂學習的主人。我們要改變教學觀念，開展探究式閱讀教學。那么如何進行探究式閱讀教學呢？大家不妨和我一起探討以下幾點。

一、巧設探究問題，讓學生積極討論

在閱讀教學中，每位教師都會根據教學內容設計不少問題去啟發學生，引導學生理解課文內容。探究式的閱讀教學更注重問題的提出，提出問題讓學生去思考，然后小組討論交流，最后解決問題。而設計什么樣的問題特別重要。如果是簡簡單單的問題就不能激起學生探究的欲望;太難的話，學生又會望而卻步。因此，在進行閱讀教學的時候，一定要設計巧妙的問題，讓學生積極思考，積極討論。例如《通往廣場的路不止一條》是一篇極富哲理的文章，在教學的時候，重點也是讓學生理解重點句子“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”如何讓學生理解呢？首先在學生整體讀完文章的時候，就先問學生：“文章中哪句話給你們留下了深刻的印象？”這時就有學生議論紛紛了，大家都提出自己的見解。在了解了課文基本內容的時候就再提出這樣一個問題：“聯系上下文和生活實際，說說‘通往廣場的路不止一條！的含義。”這個問題就組織學生進行小組討論，不少學生都能結合自身實際談對這句話的切身體會。學生還能舉出不少例子，如：在做數學題的時候，用乘法解決不了的題，就嘗試用加法解決，需要換位思考;遇到生活中的一些煩惱事的時候，自己解決不了，可以與同學傾訴，可以找老師解決……這時，學生真的是暢所欲言。這樣的提問既調動了學生的積極性，也收到了預期效果。

二、交給學生主動權，給學生更大的空間去挖掘知識，培養創新能力

每位教師都知道，在教學中教師應該注重引導學生去學習，充分體現學生的主體性。但是在實際的教學當中，不少教師卻不肯放手讓學生去學習，總愛牽著學生的鼻子走。在這樣的教學中，學生學得十分被動，學生的閱讀能力很難得到提高，更談不上培養學生的創新能力。探究式的閱讀教學應該避免這樣的情況發生。作為教學的組織者，引導者，應該放手讓學生去思考，去探究，讓學生學會自主學習。例如在教學《威尼斯的小艇》時，講小艇的樣子時文中有一句話寫到：“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”這時可讓學生多讀幾遍，然后想象一下自己看到的小艇是什么樣子的。這時不少學生都暢所欲言：“它在我腦中像新月”;“它在我腦海中像香蕉”;“它在我腦海中像鐮刀”;“它在我腦海中像扁豆”……

三、探究不僅僅停留在形式上，而應注重探究的質量

在提倡探究式教學時，不少教師都贊成這種教學模式，也嘗試用探究式教學模式進行教學，但是有些教師只是停留在形式上，探究的質量不高。譬如在教學的時候都會提一些問題讓學生小組探究，交流，但是沒有讓學生踴躍發言就停止探究，接著又回到教師的講解中。在我們提出探究問題后，應該給充分的時間讓學生去探究。而這時，教師是不是就置身度外呢？如果真的是這樣的話，有些學生可能會漫無目的地去聊一會兒，也可能會離題。在學生探究的時候，教師應該引導好學生如何探究。親身走到每個探究小組中，去聆聽一下他們的觀點，同時也及時做出評價。對于一些不清楚探究的重點是什么的學生，也適當講解一下。當所有學生都討論完畢的時候。教師再讓小組代表在全班交流小組討論的結果。這樣，既有學生的積極參與，也有教師的引導，學生探究問題的水平才會得到提高。

四、讓學生愛上探究問題，提高探究問題的能力

古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”因此，探究式的閱讀教學應該從激發學生探究問題的興趣入手。每一篇課文都是非常精彩的文章，從中可獲益不少。很多學生都愛看課文，但卻不愿意做深入的理解。在課堂上，教師提出問題，有些學生覺得有一點難就不肯動腦。如何化被動為主動呢？這可以轉變一下教師的觀念，探究的問題不一定要教師提出來，讓學生也嘗試一下自己發表問題給同學探究。在課前，先讓學生回去預習，并想想上課的時候提什么問題給大家思考。上課時，對于一些問題提得比較好的學生鼓勵一下他們，并用他們的問題組織全班同學探究。這樣，他們就覺得挺有成就感，自己也當了一回小老師，提問題的興趣就大大提高了。同時，探究問題的興趣也有了。學生有了興趣，學習起來就事半功倍，輕松多了。在教學《魚游到紙上》時，我在課前就布置學生想一些問題在課堂上提問，上課時，學生踴躍發言。學生的問題有：（1）魚游到心里是什么意思？（2）青年怎么和魚融為一體？（3）這位青年舉止特別在哪兒？提出這些問題后就組織學生小組探究，學生都十分積極，收到較好的教學效果。

在語文閱讀教學中，開展探究式的教學將能調動學生的學習積極性，培養他們主動學習和創新學習的精神，形成自主學習的習慣，獲得終生受益的自學能力，成為適應新世紀需要的創造性人才。