把“美”植入學(xué)生心中，讓“愛”茁壯成長(zhǎng)

湯桂梅

【摘要】? 在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的影響下，對(duì)于學(xué)生的教育除了要重視理論知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。尤其是對(duì)于正在打基礎(chǔ)的小學(xué)階段的學(xué)生，更需要教師以愛引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育品格，正確的思想觀念，在接受愛的教育中更加懂得愛別人，為社會(huì)的和諧提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。基于此，本文就從信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、因材施教四方面結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些成功的育人建議，期望能將美的思想植入學(xué)生心中，讓學(xué)生在校期間能在教師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)愛中茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)身心兩方面的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 素質(zhì)教育 師愛 尊重

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-191-01

在從教的多年里，一直秉持著潛心育人的教育理念，為了學(xué)生更好的發(fā)展，不斷反思自己教育工作中的不足之處，仔細(xì)探究新課程改革對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的要求，更加重視教書的同時(shí)做好育人工作，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中得以健康成長(zhǎng)。以下就對(duì)育人建議進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、信任學(xué)生

師生關(guān)系對(duì)于道德教育來講必不可少，良好的師生關(guān)系會(huì)使得學(xué)生更加配合教師的教育工作，使德育教育獲得事半功倍的效果。小學(xué)階段的學(xué)生本就對(duì)教師有著盲目的信任，認(rèn)為教師說什么都是對(duì)的，教師就是權(quán)威。因此，教師要利用學(xué)生對(duì)自己的信任，回報(bào)給學(xué)生更多的信任，讓學(xué)生感受到師生之間的平等地位，以此來拉近師生間的關(guān)系，為愛的教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。筆者就在班級(jí)管理方面給予了學(xué)生一定的信任，采取一學(xué)期一換屆的方式讓學(xué)生自由選舉出班干部，主動(dòng)向老師匯報(bào)工作，教師在其中作為“暗中觀察”的角色，公正評(píng)判學(xué)生管理的合適與否，學(xué)生在班級(jí)管理的過程中感受到了教師的信任，更加積極主動(dòng)地與教師配合，互相信任中強(qiáng)化了學(xué)生的自主管理意識(shí)。

二、關(guān)愛學(xué)生

愛的教育就需要教師更加關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛的溫暖，從而實(shí)現(xiàn)用自己的愛潤(rùn)物細(xì)無聲的感化學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生親其師，信其道的情感。因此，教師首先要愛學(xué)生，即使學(xué)生再調(diào)皮，教學(xué)任務(wù)再艱難，教師也要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，用更加耐心的姿態(tài)去解決學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生在教師良好言行舉止的影響下不自覺的調(diào)整自己的行為向教師看齊。其次還要把握好嚴(yán)厲和關(guān)愛之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，在教學(xué)中嚴(yán)厲，讓學(xué)生感受到教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)錯(cuò)誤的不姑息，明白教師的底線才會(huì)更好的控制自己的不良行為，像教師一樣也有嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課下對(duì)于學(xué)生的態(tài)度要充滿關(guān)愛，與學(xué)生親切的交流，散發(fā)教師愛的溫暖，真正做到該愛就愛，該嚴(yán)就嚴(yán)。同時(shí)對(duì)于班里的學(xué)困生，也要收起恨鐵不成鋼失望的眼神，減少不必要的說教，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛學(xué)生情緒上的問題，用交流幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在愛的教育中感受到教師的用心，從而主動(dòng)改正缺點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)情緒。

三、尊重學(xué)生

素質(zhì)教育要求師生地位的平等，然而還是有很多教師將自身地位擺的過高，出現(xiàn)過度夸贊優(yōu)生，一味批評(píng)差生的行為，這就導(dǎo)致了學(xué)生心理方面失衡，過分的夸贊會(huì)使優(yōu)生出現(xiàn)自傲情緒，過度的批評(píng)則會(huì)使差生有自暴自棄的心理，學(xué)生的成長(zhǎng)也由此出現(xiàn)了偏差。因此，教師要最大程度地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的行為，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)教育中感受成功，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)生活的信心，激發(fā)學(xué)生積極向上的成長(zhǎng)態(tài)度。例如：我們班里就有一位典型的后進(jìn)生，上課不聽課，甚至在課本上亂涂亂畫，收上來的考卷也總是畫滿了漫畫，用說教的方式屢教不改，甚至出現(xiàn)了更加厭煩的情緒，我就意識(shí)到了一味地否定是無法實(shí)現(xiàn)正確的引導(dǎo)，于是就尊重學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，以“你畫的小漫畫真有意思”“要是能畫在專門的本上集成冊(cè)就更好了”“老師圖形好像畫歪了，能不能幫老師畫一下”等等這些鼓勵(lì)且引導(dǎo)性的話語，讓他感受到了老師對(duì)其愛好的支持，從原先的亂涂改成了只在畫冊(cè)上畫，在多次引導(dǎo)其幫助老師在黑板上畫數(shù)學(xué)圖形后，他就成了老師專門的繪畫師，每次授課所需要的數(shù)學(xué)圖形都由他來繪制，逐漸開始在數(shù)學(xué)課上變得認(rèn)真起來，在我的尊重、激勵(lì)、幫助下，最終使這位后進(jìn)生成績(jī)得到了有效的提高，人也變得更加積極向上，成為了班里的先進(jìn)生。

四、因材施教

對(duì)于學(xué)生愛的教育更要教師真正將因材施教落實(shí)到實(shí)處，然而當(dāng)前教育中仍然存在著教師主觀意識(shí)上的偏差，一味地將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的方式，導(dǎo)致教育更加偏向成績(jī)好的學(xué)生。我就認(rèn)識(shí)到了這種偏差意識(shí)對(duì)育人的負(fù)面影響，在教育中更加重視因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生肯定其努力，側(cè)面告知其不足之處還要繼續(xù)加油;對(duì)于各方面都不出眾的學(xué)生加強(qiáng)溝通，讓學(xué)生明白自己沒有被忽視;同時(shí)還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，基礎(chǔ)相對(duì)中下層的學(xué)生就通過夸獎(jiǎng)其特長(zhǎng)來間接強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信;也更加重視學(xué)生情感的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助其解決矛盾。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期教育的不斷改革中，在育人方式的不斷反思中，我深刻的認(rèn)識(shí)到了對(duì)學(xué)生的教育只有一味的批評(píng)是無法做到對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，甚至還會(huì)讓學(xué)生在批評(píng)中逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。因此，就更加追求自身的教育朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，最大程度地尊重學(xué)生的個(gè)性差異，爭(zhēng)取將因材施教落實(shí)到實(shí)處。在信任學(xué)生中給予學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心;在關(guān)愛學(xué)生中讓學(xué)生感受到愛的溫暖;在尊重學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念;在因材施教中保障所有學(xué)生都能有所進(jìn)步，以此來一步步將道德意識(shí)滲透在學(xué)生心中，讓學(xué)生在愛的壞境中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]宋建勝.班主任工作談——捧上一顆心來、不帶半根草去[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（9）：203.

[2]華裕芳.讓學(xué)生在愛的雨露中茁壯成長(zhǎng)[J].考試周刊，2013（52）：172.

[3]王芳.用愛澆灌、用心溝通，讓小樹茁壯成長(zhǎng)[J].家教世界，2013（1）：259.