淺談如何提高小學數學學習質量

陳開遠

摘 要：農村小學數學的教育力量相對于城市來說還比較薄弱，能夠教授學生的教學速度會比較慢，再加上農村學生的思想啟蒙沒有得到全面的開發，對于我們農村的教師來說，我們教師教會學生如何學習數學知識會有更大的難度。在如何提高學生學習質量方面，我們要增加對教學工作的熱愛，提升自己的教學水平，改善自己的教學方案。這樣一來，才能更好的增強學生的學習質量和學習能力，將農村學生培養成一個有智慧有頭腦的人，為之后階段的學習打好基礎。

關鍵詞：農村數學;學習質量;集中精力;錯題收集;增加互動

關于在提高山村學生的數學知識學習質量方面，教師可以采取以下的策略進行提高：首先，教師應該適當的活躍課前氣氛，發揮教師的帶動優勢，讓學生能夠跟著教師的步驟和教師的教學方式走，一步一步的引領自己的學生進入相應的數學知識學習，集中他們的學習精力，讓他們能夠用端正課堂學習態度進入課堂的學習;其次，教師應該要求學生建立錯題集，將自己寫錯的題目記錄下來，方便之后的查漏補缺，做到不浪費每一份學習時間;最后，教師在課堂上要多增加教師與學生之間的互動，鼓勵學生多加進行提問，讓學生能夠多思考多提問多記憶。

一、活躍課堂氣氛，集中學生精力

活躍的課堂氣氛是學生學好知識的前提，作為一個優秀的教師都想擁有一個活躍的課堂，都不想讓死氣沉沉的課堂削弱學生學習的精力，死氣沉沉的課堂只會讓學生逐漸的喪失學習的熱情和欲望，慢慢的對課堂產生隱形的抵觸情緒，所以，教師在課堂上要將活躍課堂氣氛這一教學工作提上日常的進程當中，有效的集中學生的精力。對于農村的學生來說，他們的思維更單純，更聽教師的話，這個時候，教師可以通過一些小笑話、小幽默來提高學生的注意力，之后我們又回到學習上，讓學生不斷地進行課堂學習、課堂思考。

例如，我們在學習“認識100以內的數”這一章的知識內容時，100以內的計算方法和步驟并不是特別的難，但是數學計算只有通過不斷地鍛煉和思考才能達到熟能生巧，所以，教師在教授簡單的數學運算時，要注意鍛煉學生對運算的熟悉度。簡單的教學方式有兩種;第一種是教師在課堂上布置即時完成的數學課堂作業，出100以內的加減法讓學生進行課堂計算，觀察每一位同學的計算功底和知識掌握的程度，第二種是通過口頭提問讓學生進行現場作答，觀察學生的心算反應能力和邏輯思考能力是否達到我們預期目的。這兩種方法都能夠在課堂上起到不斷地提問去鍛煉學生的計算能力，進一步提高學生的學習質量，加深學生對計算方法的理解和運用，使學生能夠輕而易舉的計算出100以內的數學計算。

二、建立錯題庫，方便查缺補漏

錯題庫的建立是將學生往日做錯的數學題進行知識收集，當學生進行知識鞏固和知識復習的時候就可以將其拿出來，進行觀看和理解分析。這樣的方式是通過回顧自己往日犯下的知識錯誤去發現自己的不足，加之改正和學習。鄉村小學的教師應該呼吁學生自己準備好一本錯題集，將自己計算錯的數學題型記錄下來，方便日后的查缺補漏，提高學生的學習質量，只有這樣，學生才能減少重復犯錯的幾率，減小學生對知識基礎掌握的不牢固的可能性。

例如，我們在學習“多邊形的內角和”這一章的數學知識內容時，多邊形的內角和是一項比較復雜的小學高年級階段的數學知識，一個知識點往往能夠延伸出多種題型，而不同的題型又有不同的解題思路和步驟，其中的一個細節性的知識點會導致整個解題思路的方向偏向一個錯誤的走向。所以，農村教師在教授的時候應該要求學生將不同的解題思路記錄下來，將典型的易錯題型記錄下來，讓學生能夠更好的查缺補漏，發現自己的不足，從而達到自我提高。在每一次的復習和考試之前時，我們就可以要求學生拿出自己的錯題集，做到有針對性的復習，對于自己不懂的知識點要多問多看多分析，對于自己明白的知識點要多注意細節，多注意解題思路和步驟，增強自己的實際解題能力。

三、增加師生互動，鼓勵學生多提問

互動是增加學生學習信心的一種途徑，讓教師能夠了解學生的想法，讓不善言辭的農村學生開放自己的天性，積極的提問，積極的學習。農村的學習內心比較脆弱，對外界的事物接受能力弱于城市的學習，往往會不敢向權威提出疑問，在這個時候，我們要放下身段，平等的和學生進行雙向交流，增加與學生的課堂內外的互動，讓學生能夠打心底里接受教師，打心底里熱愛學習。這樣一來，學生就會更加積極地提問數學問題，增加學生求學的欲望，讓農村的小學學生不斷地茁壯成長。

例如，教師在教授“千克與克”這一章節的數學知識內容時，千克與克的數學知識是一種計量單位，在克之前加一個“千”就能對事物的數量和多少有著極大的影響，所以，教師要著重的強調數學單位在數學計量的重要性，比如，一千克的大米與一克的大米的區別;一克的鐵和一千克的鐵的區別;1000克的水和1千克水的數量關系等，每個單位之間是如何進行轉化的;這些知識教師可以根據農村孩子日常接觸的事物進行形象的描述，鼓勵學生對自己不懂的方面多提問，多思考，教師也更應該細心的進行知識的解答，讓學生能夠更輕易的理解和接受，從而提高學生的學習質量，增強對數學知識的理解程度。

總而言之，農村小學數學教學不容易，教師花費的心思會更多，對知識的教學會更難，這就要求我們在課堂上要通過活躍課堂氣氛，集中學生學習精力;建立錯題集，方便查缺補漏;增加師生互動;鼓勵學生多提問等方式去提高教學課堂效率。

參考文獻：

[1]高曉微.如何實現農村小學數學教學生活化[J].農業與技術，2016，36（09）

[2]汪繼征.淺談如何有效提高農村小學數學的課堂教學效率[J].學周刊，2015（28）