心理健康教育對中學生良好品德行成的作用

李博

摘 要：中學生的心理健康教育不僅關系到他們心態(tài)的發(fā)展，也關系到他們行為的塑造，甚至關系到學生的綜合素質形成。為此，教師應注重從教學形式上進行創(chuàng)新，讓中學生樹立積極的心態(tài)，進而引導學生樹立良好的行為習慣，促進中學生健康全面發(fā)展。結合多年的教學經歷，文本結合對中學生的心理了解，提出了具體的心理指導策略，旨在為提升學生的品德提供支持。

關鍵詞：初中生;心理健康;品德行為

初中生正處于成長發(fā)育的重要時期，加強對學生心理健康的指導，對他們的健康成長起到積極的促進作用。然而，當前的中學生在心理發(fā)展方面存在較多的問題，不僅給他們的行為習慣帶來消極的影響。教師在教學中應著重從多個方面加強對中學生的健康引領，讓他們不僅要樹立積極的心理素質，也要形成良好的行為素質，為他們的健康發(fā)展打下堅實的基礎。

一、營造良好關系，拉近師生距離

教師對學生的成長發(fā)展影響巨大，教師與學生的發(fā)展關系也是影響學生心理與行為的重要因素。一般而言，良好的師生關系能帶動學生積極的學習心情，而不好的師生關系會讓學生躲避教師，對教師產生消極的抵觸心理，最終產生不喜歡教師的課堂，不聆聽教師的教導，給學生的綜合行為習慣養(yǎng)成帶來消極的影響。為此，教師可以通過構建良好的師生關系來拉近師生之間的距離，引領學生樹立積極的行為習慣。

例如，在構建良好的師生關系中，筆者能與學生近距離交流，對學生感興趣的話題展開交流，讓學生感受到筆者對他們的關注。筆者可以與學生討論他們喜歡的一部電影，可以與他們討論他們喜歡的一個明星，讓學生暢所欲言，提升他們的性格。在取得學生的信任感之后，筆者在后期的教學中遇到學生的具體問題就會毫不避諱地給予學生點撥。在這樣平等的關系中，不僅取得了學生的信任，也讓學生以更加樂意的心態(tài)聆聽筆者的教誨。在平等的師生關系中，不僅讓學生感受到了教師對他們人格的尊重，也讓學生在積極的心態(tài)中養(yǎng)成了良好的習慣。

二、提供合作機會，改善學生行為

社交對于學生而言十分重要，在心理問題嚴重的中學生群體中，絕大多數學生都是孤僻而不合群的。現在的中學生接受的外在壓力并不小，他們不僅要面對學習方面的壓力，也要面對人際交往方面的壓力。所以，中學生的行為也會發(fā)生一系列的變化，比如有的學生比較自我，不愿意與他人合作，遇到他人有困難，也不愿意伸出援助之手。如果教師任憑學生的這些心理繼續(xù)發(fā)展下去的話，將會對中學生將來的社會行為帶來影響。為此，教師應采取一定的活動形式，以此從根源上改善學生的心理，讓學生樹立積極的行為習慣，促進他們健康成長。

例如，筆者在教學時，在課下時間為學生提供了合作的娛樂項目，讓學生分成幾個小組，每個小組的學生需要鼎力合作才能完成共同的任務。如此每個學生為了自己集體的利益而進行深刻的交流和互動，研究更便捷的方式。此外，在課堂教學中，筆者也會為學生提供具體的閱讀內容，讓學生能夠讀共同的書，有共同的話題可以探討交流，每個學生可以蓬勃的青春的綻放，使自身對人生的感觸也變得明亮。

三、激發(fā)學生情感，樹立健康人格

中學生還處于人生的躁動時期，他們在學習中遇到一定的問題還難以達到快速理解的程度，對他們的思想品德也難以形成積極的影響。但是中學生即便經過多年的知識積累，依然對死板教條的指導形式不感興趣，而對名人的故事、明星的成長故事等感興趣。為此，在具體的教育發(fā)展中，教師可以通過一定的故事情節(jié)等引導學生領悟一定的真諦，提升學生的人格，引導學生思想品德的形成與確立。

例如，筆者在一次教學中，便引入“胡華喬逆天40秒”的事件，說起胡華喬這個名字，很多人都很陌生，但是說起中國好舌頭“華少”大家便都恍然了。在華少的成長過程中，可以用“逆襲”來形容。他為了完成一個客戶商的名單閱讀任務，曾不辭辛苦在別人不知的背后下了一番苦功夫，也就是自己的這份執(zhí)著與苦練，讓他最終贏得了客戶的欣賞與信任。通過為學生分享這個故事，學生都被華少的耐心與毅力所感染。在這個故事中，學生最終明白了在困難面前不低頭，用耐心與信心一定可以戰(zhàn)勝眼前困難的道理。通過故事的形式，不僅提升了學生耐心聽講的積極性，也深化了講課的重點，提升了學生的人生態(tài)度，引領學生做一個有思想見地、有自信與勇敢之心的人。通過故事的形式，在提升學生積極人生情感的同時，也提升了學生的積極人生品質。

綜上所述，中學生的心理健康發(fā)展與他們的思想品質形成具有不可分割的關系。教師要充分認識到這兩者的區(qū)別，在各個方面引導中學生樹立積極的心理素質，感染學生成為思想品德健全與健康的人。教師可以通過建立良好的師生關系來提升學生對教師的信任，引領學生積極聽取教師的教誨;教師要為學生提供合作娛樂與學習的機會，讓學生做一個善于交際與善于聆聽的人，提升學生的與人合作能力;教師還要為學生提供一定的故事課堂氣氛，引導學生獲得情感的啟發(fā)，讓學生感受到故事的教育力量，從而引導學生樹立積極的人生觀。只要教師做一個用心的人，教育的方式依然還有很多，最終形成學生的心理，促進良好品德習慣的形成。

參考文獻：

[1]陳傳鋒，武雪婷，嚴建雯.心理健康服務研究綜述.寧波大學學報·教育科學版，2007，29（5）.

[2]海慧芝. 我國兒童青少年精神問題患病率超國際均值.北京日報，2010-06-10.