利用幼兒本土化資源培養(yǎng)孩子文化自豪感研究

劉梅

摘 要：幼兒正處于對(duì)世界認(rèn)識(shí)的啟蒙階段，培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)思維和基本技能，以便為幼兒之后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。而隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒本土化資源的最大化開發(fā)也逐步成為各地幼兒園所努力追求的重要教學(xué)目標(biāo)。本文主要從幼兒教育入手，分析本土化課程研發(fā)如何培養(yǎng)孩子形成文化自豪感。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);本土化資源;文化自豪

幼兒教育在如今社會(huì)里也逐漸被大眾所重視，其教學(xué)目的主要是為了給幼兒做好橋梁效用，為孩子們接下來正式進(jìn)入小學(xué)階段奠定基本條件。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)也要不斷創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。在教學(xué)的引導(dǎo)過程中，培養(yǎng)幼兒的文化自豪感和民族自信感對(duì)于孩子們來說也具有重要意義，既能夠?yàn)橛變盒闹胁シN一顆本土文化的種子，也能夠加深幼兒對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕牧私狻１疚膶挠讏A文化、教師引導(dǎo)以及課外實(shí)踐三個(gè)方面，針對(duì)如何發(fā)揮本土資源對(duì)幼兒進(jìn)行文化傳授的方法加以簡(jiǎn)述。

一、幼園文化，環(huán)境上加以熏陶

幼兒園是幼兒系統(tǒng)接觸知識(shí)教育的主要場(chǎng)所，幼兒園內(nèi)的環(huán)境布置以及基礎(chǔ)設(shè)施等方面對(duì)于孩子們來說會(huì)是一個(gè)較為直觀的呈現(xiàn)。幼兒時(shí)期的孩子并沒有形成自己完整的思維模式，因此四周環(huán)境和教師的引導(dǎo)對(duì)于他們來說具有重要影響。除此之外，幼兒在正式進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)后，在園內(nèi)的日常時(shí)間較多，園內(nèi)的基礎(chǔ)環(huán)境就會(huì)在長(zhǎng)期的耳濡目染中發(fā)生變化。

因此想要培養(yǎng)幼兒了解本土文化，逐漸形成文化自信感，就要從日常的點(diǎn)滴做起，首先要做的就是由表及里地進(jìn)行推進(jìn)。“表”就是指幼兒園以及幼兒班級(jí)中的裝飾，“里”就是通過開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源促進(jìn)幼兒的發(fā)展。比如可以舉辦一些傳統(tǒng)的當(dāng)?shù)匚幕』顒?dòng)，能夠使孩子們?cè)诓恢挥X中獲得文化的吸收和成長(zhǎng)。如在春節(jié)前，幼兒園和教師可以舉辦一些具有當(dāng)?shù)靥厣娘L(fēng)俗小活動(dòng)：小班的孩子可以由老師帶領(lǐng)一起編舞，將本地最為流行的戲曲加以改編成舞蹈進(jìn)行展示，彰顯出自己的特色;中班的小朋友可以一起制作小燈籠裝扮自己的班級(jí);大班的孩子可以和老師一起寫“福”字、做對(duì)聯(lián)等等。孩子們親手裝扮班級(jí)，既能夠激發(fā)孩子們的天性，也能夠在這個(gè)過程中加強(qiáng)孩子們對(duì)于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，從而在玩樂中提高孩子們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并增強(qiáng)幼兒對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕尿湴粮泻驼J(rèn)同感。

二、教師引導(dǎo)，教學(xué)中進(jìn)行宣傳

幼兒教師是幼兒接受知識(shí)時(shí)的最初引路人，幼兒時(shí)期的孩子們較為敏感，吸收和模范的心理較強(qiáng)，因而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要選擇正確的傳授方法，也要以身作則，為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣。教師可以說是除家人外與幼兒接觸最為密切的群體，而作為一名教師，具有創(chuàng)新意識(shí)并積極進(jìn)行課程的科研也是一項(xiàng)重要權(quán)利和義務(wù)。

教師要能夠積極地發(fā)現(xiàn)身邊可以開發(fā)的教育資源，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也有效提升了孩子們的文化知識(shí)儲(chǔ)備。目前的教學(xué)形式主要還是以課堂教學(xué)為主，因而在進(jìn)行本土課程的拓展時(shí)，其教學(xué)場(chǎng)地大多還是在課堂內(nèi)部進(jìn)行。當(dāng)然教師在進(jìn)行文化知識(shí)的宣傳時(shí)，也要注意選材要符合幼兒的接受水平，或者以幼兒可以理解的方式進(jìn)行講述和展示。本土資源可以利用的方面很多，如當(dāng)?shù)卦l(fā)生過的歷史小故事、有關(guān)當(dāng)?shù)氐某烧Z(yǔ)，甚至也可以包括當(dāng)?shù)氐娘嬍澈妥》苛?xí)慣等等。不管是任何種類的資源，教師都可以進(jìn)行合理篩選，并在其中選取合適的題材分享給幼兒。總之，幼師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)文化技能，也要在此基礎(chǔ)上積極開發(fā)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源為幼兒種下了解民族文化的種子，從而為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的文化基礎(chǔ)。

三、課外活動(dòng)，實(shí)踐中感受文化

培養(yǎng)幼兒的文化自豪感僅依靠課堂教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大多數(shù)的人文資源和自然資源仍需要在戶外進(jìn)行身臨其境地感受，能夠切實(shí)享受春風(fēng)，才能真正理解其中所蘊(yùn)含的魅力。尤其是對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們來說，相較于室內(nèi)的教學(xué)，孩子們也更加喜歡在戶外吸收文化的方式。既能夠直觀地為孩子們展現(xiàn)本土文化，也能夠充分激發(fā)幼兒的天性和學(xué)習(xí)的積極性。

組織有效的戶外實(shí)踐活動(dòng)方式有很多，比如和孩子們一起去參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、體育場(chǎng)、名人故居或者是觀看公園雕像等等。雖然孩子們年紀(jì)較小，但是身處于這些厚重的當(dāng)?shù)匚幕諊校⒆觽円材軌驈闹形盏揭恍┆?dú)特的感受。教師在和幼兒展開實(shí)地活動(dòng)時(shí)，也要為孩子們進(jìn)行背景文化的介紹，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解。由此可見，想要充分利用本土化資源的優(yōu)勢(shì)，就需要教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上和孩子們進(jìn)行更為深入的文化了解，最好能夠和孩子們定期進(jìn)行一次戶外文化參觀活動(dòng)，切實(shí)提高幼兒感受文化的真實(shí)感。

總而言之，在幼兒教育中充分開發(fā)當(dāng)?shù)氐奈幕Y源不僅可以消除幼兒園文化的獨(dú)特性，也能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)自己所在地文化的進(jìn)一步了解，從而逐漸促進(jìn)孩子們樹立起熱愛家鄉(xiāng)、享受當(dāng)?shù)匚幕闹匾季S意識(shí)。因此在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，要注重本土化資源的開發(fā)，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)建多彩的文化氛圍，促進(jìn)幼兒形成文化的認(rèn)同和自信感。

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