如何在初中數(shù)學(xué)課堂上營造良好的教學(xué)氛圍

劉英

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面對的數(shù)學(xué)問題比較抽象，因此，課堂氛圍一般比較嚴(yán)肅，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師應(yīng)使用趣味性的教學(xué)方法，點(diǎn)亮學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠走入數(shù)學(xué)知識(shí)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索在初中數(shù)學(xué)課堂上如何營造良好氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);營造氛圍;有效方法;主要途徑

在開展教學(xué)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)單一、灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，不僅無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，影響了學(xué)生在課堂上的吸收。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，依然非常喜愛有趣、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造民主、活潑、輕松、探究的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視主體作用

新課改實(shí)施以來，教師接收到了新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在課堂氛圍營造的過程中，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，應(yīng)重視凸顯學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生有主動(dòng)參與的興趣，才能夠積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐漸帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《展開與折疊》的時(shí)候，我為學(xué)生展示了一個(gè)手工圖像，學(xué)生需要將紙按照虛線折起來，組成一個(gè)圖形。我讓學(xué)生思考：從這個(gè)平面圖形中，同學(xué)們能不能才想出來這是一個(gè)什么圖形呢？有的學(xué)生能夠快速想出，這個(gè)圖像是長方形，有的學(xué)生需要自己動(dòng)手操作一下，才能夠看到圖形的最終形態(tài)。我讓學(xué)生拿出一張紙，畫出圖片中的形狀，并裁剪開來，自己動(dòng)手折疊，看看這個(gè)立體圖形是什么。在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)揮了自主能動(dòng)性，能夠從自己的認(rèn)知入手對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、營造生動(dòng)情境，激活課堂氛圍

很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程非常嚴(yán)肅、認(rèn)真，缺乏樂趣，使學(xué)生感覺非常沉悶，難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。教師可以利用圖像、視頻、音樂等方法，為學(xué)生展示直觀、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)的另一面，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈、活潑。

例如，在學(xué)習(xí)《可能性》的時(shí)候，我為了能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲，轉(zhuǎn)盤一共分為8個(gè)格子，每個(gè)格子都有一種顏色。當(dāng)我點(diǎn)擊鼠標(biāo)的時(shí)候，指針快速開始轉(zhuǎn)動(dòng)，然后隨機(jī)停到其中的一個(gè)顏色上。我讓學(xué)生對轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)到的顏色進(jìn)行記錄和觀察，并思考，指針指到任意一個(gè)顏色的可能性是多少呢。學(xué)生經(jīng)過觀察和思考發(fā)現(xiàn)，這8中顏色的面積是相同的，因此每個(gè)顏色被轉(zhuǎn)到的可能性也是相同的，即八分之一。我將轉(zhuǎn)盤上的顏色進(jìn)行了更改，改成了4種顏色，又讓學(xué)生分析，改變之后的可能性是多少呢。學(xué)生得出，可能性為四分之一。很多學(xué)生都對這個(gè)游戲非常感興趣，并且在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了其他的游戲方法，來對可能性進(jìn)行更多探索。在趣味化的情境中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，能夠以更加積極的態(tài)度投入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍實(shí)現(xiàn)了提升。

三、改進(jìn)師生關(guān)系，營造民主氛圍

教師與學(xué)生的關(guān)系直接決定了課堂上的教學(xué)氛圍。如果教師與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，學(xué)生難以發(fā)表自己的看法。如果教師是學(xué)生的良師益友，那么學(xué)生會(huì)積極與教師共同探索數(shù)學(xué)問題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行尊重，對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行認(rèn)真傾聽，用溫和的態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更加自信，也能夠使課堂氛圍更加寬容，有利于學(xué)生的民主表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》的時(shí)候，我讓學(xué)生思考，我們這節(jié)課對平均數(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了了解，在日常生活，你有沒有遇到哪些與平均數(shù)相關(guān)的問題呢？剛開始，學(xué)生擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤，因此很少舉手來回答問題。我對勇敢站起來的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并且找出他們發(fā)言之中的優(yōu)秀之處，鼓勵(lì)其他學(xué)生也發(fā)表自己的看法。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，教師對于學(xué)生的發(fā)言非常重視，而且不會(huì)隨便批評學(xué)生，也積極地發(fā)表了自己的看法。在火熱的討論中，學(xué)生接觸到了更多與平均數(shù)有關(guān)的問題，使學(xué)生的知識(shí)面得到了增強(qiáng)。在民主、和諧、輕松的環(huán)境中，教師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽，使教師成為了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的好朋友，能夠共同努力、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

總之，我國著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過說，教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能進(jìn)入心的深處。由此可見，教師應(yīng)重視與學(xué)生心靈的融合，營造良好的氛圍，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于參與，積極探究，勇于表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供智慧碰撞的機(jī)會(huì)，為教學(xué)提供良好的環(huán)境，這樣會(huì)更有利于師生合作，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

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