關于組織小學科技創新活動的實踐分析

劉祖蓮

摘 要：隨著當代科技技術的高速發展，人們對小學科技教育的重視度越來越高，提高小學生的科學素質變得比較重要。在組織小學科技創新活動中首先應該樹立學生的研究精神以及科學態度，同時在創建活動時應該結合學生的學習教材，運用新穎的、靈活的、多種多樣的方式，激發學生參與科技創新活動的興趣，引導學生在科技創新過程中運用科學的方式以及態度，對問題進行思考、分析、解決，從而有效地提高小學生的科學素養。

關鍵詞：組織小學生;科技創新;開展活動

小學教育中我們應該重視對學生進行合理的科技教育，提高學生的科學素養和意識，我國著名教育家梁啟超指出：少年強則中國強，少年富則中國富。因此，我們在組織小學科技創新過程中應該根據學生自身的特點，充分發現小學階段學生存在的好奇心理，運用合適的方式開展科技創新活動，提高學生的想象能力、思維能力、動手能力等，使學生積極主動地參加到科技創新活動中，從而提高學生的科學素養。

一、小學科技創新活動中存在的問題

（一）科技創新活動重視度不夠

小學科技技術教育課程歷時是比較短的，導致大多數人對于小學科技沒有較高的重視，在實際操作方面也存在很大的問題。在小學日常教學中學校以及家長通常重視考試科目等基本課程教學，而對于科技創新活動方面并沒有較高的重視度，甚至很多地區的小學并未進行科技創新方面的活動。由于這種現象的發生導致小學生在身心發展的關鍵時期不能提高自身能力，因此，我們應該提高小學時期科技創新活動的重視度，使學生積極地參與到科技創新活動中，從而培養學生的綜合能力。

（二）科技創新教育設施不完善

在組織科技創新過程中我們可以發現，一些偏遠地區學校各方面相對來說是比較落后的，學校沒有基礎的科技設施，導致開展小學科技創新活動具有一定的難度，所以學校通常將教學重點放在重點考試課程當中，導致忽略學生的動手能力、思考能力等方面的培養。這種教學條件下經常出現的現象就是在進行一些科技活動時，并不能使用科技設施讓學生進行自己動手，而是通過一味地背誦一些相關知識強化記憶。由此我們可以看出，科技創新活動中科技基礎設施是開展活動的關鍵要求，如果基礎科技設施不全面，從根本上阻礙了小學科技創新活動開展，同時嚴重阻礙了小學生科技素養的培養。

二、組織小學創新科技活動有效措施

（一）提高重視度，組織小學創新活動

在以往的經驗中我們可以發現想要學生積極地參加活動，首先要激發學生的興趣，學生提高自己的興趣才能夠有效地提高科技創新活動的效果。因此，在小學科技創新活動中我們應該結合學生的心理特點以及學習情況，設立簡單的、新穎的科技創新主題，促使學生結合自己所學的知識內容進行實際操作，使學生在經過動口、動手、動腦的活動過程中，提高自己的綜合科技素質。

例如，教師在教學中在組織小學創新活動時，進行了“摩擦力”主題活動中，引導學生充分思考在沙面、冰面、普通路面上行走并且進行實際感受與操作，使學生真切地感受到摩擦力的存在，學生們在這一過程中充滿了好奇心與興趣，紛紛積極地參與到活動當中。在進行“雷電”科技活動中，教師在教學中運用多媒體的方式將提前做好的視頻讓學生們觀看，使學生們積極地融入到科技創新活動中，讓學生充分發揮了自己的思考能力，激發了學生們參加科技創新的熱情，使學生們能夠充分理解雷電形成的原理，從而強化了學生們對科技知識理解，為學生提供了良好的思考空間，從而有效地提高了科技創新活動的效果。

（二）完善活動設施，合理指導活動開展

小學科技創新活動中為了更好地開展科技活動以及提高學生的科學素質，應該重視完善科技活動的設施，避免活動中因設施問題而無法很好地提高學生的科技素養。因此，在組織科技創新之前我們應該完善科技活動設施，并且合理地指導學生開展科技活動，使學生們積極地參加到科技創新活動中，并且通過科技創新活動提高學生的綜合能力，從而高效地提高科技創新活動的效果。

例如，在進行“老橡樹有多少歲”活動中，教師在教學中將提前準備好的仿真的老樹樁模型展現給學生們觀看，在樹樁橫截面上教師在教學中提前安裝好3個可以左右搖擺的放大鏡，在科技創新活動中讓學生們可以趴在樹樁上，通過觀察老樹樁的年輪來判斷這棵老橡樹的年齡，也可以通過樹樁上的放大鏡觀察老橡樹年輪的疏密，在學生們觀察完后通過閱讀教師在教學中準備好的圖文板而得到正確答案。由此我們可以發現，在開展小學科技創新活動中，我們首先應該準備好活動所需要的設備，在活動過程中通過簡單易懂、趣味性比較強的方式，讓學生了解科學原理，同時可以使學生積極地參與到活動當中，有效地提高學生的科技創新素質。

總而言之，在開展小學科技活動時，我們首先應該意識到小學科技創新活動中存在的問題，同時應該提高科技創新活動的重視度，并且應該完善活動設施，從而合理地開展科技創新活動，以此有效地提高學生科技創新的綜合水平。

參考文獻：

[1]楊斌.小學生科技素養的培養路徑研究[J].教育參考，2017（04）：103-107.

[2]孟丹華.小學科技活動類型與科學素養關系的調查研究[D].重慶大學，2017.