淺談?dòng)變簣@戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)

龍桂云

摘 要：隨著我國(guó)這些年教育領(lǐng)域的進(jìn)步和改革，很多針對(duì)幼兒的教學(xué)方式都涌現(xiàn)了出來，幼兒的教育是刻不容緩的事情，作為幼兒教師，我們需要為每一位幼兒負(fù)責(zé)，為他們的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒的教學(xué)要盡可能的全面，通過游戲的方式將幼兒的能力和潛能激發(fā)出來，因此本文將針對(duì)幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)進(jìn)行淺談。就目前我國(guó)幼兒園自主戶外游戲中教師的指導(dǎo)思路，以及指導(dǎo)方式和策略進(jìn)行淺談。希望可以幫助到更多的幼兒教師和幼兒們。

關(guān)鍵詞：幼兒園戶外自主游戲;教師的有效指導(dǎo)

引言：

戶外自主游戲是現(xiàn)在很多幼兒教師們都會(huì)選擇的教育方式，符合幼兒的年齡，符合幼兒的心理和需求，經(jīng)過一些教師的實(shí)踐，確實(shí)取得了非常良好的效果。幼兒園教師要學(xué)會(huì)將自己的教學(xué)思路融入進(jìn)去，根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行有效的創(chuàng)新。讓幼兒們?cè)谶@個(gè)過程中可以不斷的吸收知識(shí)，幫助他們?yōu)榻窈蟠蚝没A(chǔ)，積累更多的知識(shí)和嘗試。

一、教師的指導(dǎo)作用

（一）場(chǎng)地以及時(shí)間的把控

相關(guān)研究表明戶外空間對(duì)于戶外游戲是相當(dāng)重要的，幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，其游戲場(chǎng)地應(yīng)該滿足安全、有挑戰(zhàn)、空間大、豐富等特點(diǎn)。為了使得戶外自主游戲更加有效，教師需要根據(jù)戶外自主游戲的內(nèi)容對(duì)游戲場(chǎng)地進(jìn)行安排。有些戶外活動(dòng)具有開放性這就要求教師所選擇的場(chǎng)地需要滿足開放性的特點(diǎn)。而偏向于智力開發(fā)等游戲這需要在比較安靜以及封閉的環(huán)境中進(jìn)行。

時(shí)間的把控也是非常重要的。據(jù)相關(guān)研究證明，幼兒進(jìn)行游戲所達(dá)到的效果與其進(jìn)行游戲時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。因此教師也需要根據(jù)戶外自主游戲的類型對(duì)游戲時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，時(shí)間太短會(huì)出現(xiàn)幼兒剛進(jìn)入游戲狀態(tài)就結(jié)束的情況。長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行游戲也會(huì)使幼兒生出疲憊的情緒，從而影響游戲的效果。

（二）秩序的維護(hù)

幼兒的自制力比較弱，行為舉止也比較情緒化。在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)偏離游戲主題、情緒崩潰甚至發(fā)生沖突的情況發(fā)生。這就需要教師進(jìn)行秩序的維護(hù)，推動(dòng)戶外自主運(yùn)動(dòng)自然順利的進(jìn)行下去。受知識(shí)、情感等方面的限制，幼兒在戶外自主游戲的過程中或者完成后無法把使用的素材放回該放回的地方，這同樣也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與維護(hù)。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)方式策略

（一）通過加強(qiáng)教師對(duì)于自主游戲的認(rèn)知

每個(gè)幼兒園教師都需要明白一件事情，就是在進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)的時(shí)候，不能追求速度，也不能盲目。戶外自主游戲?qū)τ谟變簣@大班的幼兒來說非常適合，可以有效的提升和挖掘他們多方面的潛力，但是畢竟幼兒年紀(jì)小，所以這并不是一朝一夕短時(shí)間就能完成的事情，需要幼兒園教師付出極大的耐心和辛苦。現(xiàn)在針對(duì)的教育模式和方法有很多，為了更好的加強(qiáng)教師的戶外游戲指導(dǎo)，我們可以通過加強(qiáng)教師對(duì)于自主游戲的認(rèn)知來進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)。首先教師需要審視的就是自身的情況，在每次戶外游戲活動(dòng)開始之前，幼兒園教師都必須進(jìn)行積極有效的準(zhǔn)備，根據(jù)幼兒的需求和能力來制定活動(dòng)計(jì)劃[3]。

（二）通過將游戲和生活相結(jié)合

基于現(xiàn)在很多幼兒園大班的孩子年齡很小，尚且沒有一定的判斷能力和選擇能力，因此幼兒教師在制定游戲內(nèi)容的時(shí)候，要盡量貼合幼兒的生活，選擇他們熟悉的內(nèi)容和方式來進(jìn)行戶外自主游戲，因此我們就可以通過將游戲和生活結(jié)合來進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)。幼兒年紀(jì)小，但是具備了一定的感官能力，幼兒教師在進(jìn)行戶外游戲之前，要認(rèn)真的選擇場(chǎng)地，衡量各個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值和意義，將幼兒平時(shí)的生活更好的融入進(jìn)來。比如，幼兒們平時(shí)都有跟隨父母乘坐公交或者地鐵的經(jīng)歷，那么就可以進(jìn)行角色扮演的游戲，讓幼兒扮演司機(jī)，售票員，地鐵安檢人員，或是馬上上交警察叔叔。通過這樣的方式，向幼兒滲透一些生活方面的常識(shí)和教學(xué)，一方面可以增加戶外游戲的生活性，而且還能活躍游戲的氣氛，幼兒們玩的開心，對(duì)于游戲過程中的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)記得更加清楚。他們會(huì)慢慢學(xué)會(huì)將游戲中的所學(xué)滲透進(jìn)生活中去，在生活中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣[2]。

（三）通過加強(qiáng)游戲情景引導(dǎo)

好的游戲情景可以更有效的激發(fā)幼兒的感官和能力，因此，我們就可以通過加強(qiáng)游戲情景引導(dǎo)來進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)。基于現(xiàn)在幼兒園大班幼兒的心理就可以看出，很多幼兒的思維已經(jīng)開始發(fā)育和擴(kuò)展，所以幼兒教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，要將幼兒這一方面一起考慮進(jìn)來，通過游戲情景的創(chuàng)建，激發(fā)幼兒更多方面的素養(yǎng)。比如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒去超市購(gòu)買物品的游戲，然后讓幼兒們自行想象，自己會(huì)在這個(gè)不存在的超市里看到些什么，買回些什么。在這個(gè)過程中，幼兒教師多多觀察幼兒，通過他們的行為來分析他們的思維，然后再進(jìn)一步的進(jìn)行引導(dǎo)[1]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著我國(guó)這些年的不斷進(jìn)步和發(fā)展，針對(duì)于幼兒園幼兒的教育受到了廣泛的關(guān)注，幼兒時(shí)期是一個(gè)人的起步階段，學(xué)前教育對(duì)于每個(gè)人來說都非常的關(guān)鍵和重要，基于幼兒的特點(diǎn)，我們選擇用游戲來激發(fā)他們的潛能和能力，但是目前在這方面我們?nèi)杂幸恍﹩栴}需要解決，我們將在未來的日子里不斷的加強(qiáng)鉆研。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導(dǎo)研究[J].華夏教師，2019（23）：6-7.

[2]張璐.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].課程教育研究，2019（04）：195.

[3]史凌云.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2017（04）：202-203.